徐瓊玉

[摘要]如何調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦?！苯處熤挥猩朴诩ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能達到獲取知識培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力、發(fā)展智力的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣培養(yǎng) 思維能力

一、創(chuàng)設(shè)良好的開端，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

良好的開端是成功的一半。教師首先要把微笑帶進課堂，以教師良好的情趣去感染學(xué)生，促使學(xué)生形成一種良好的心理態(tài)勢，為一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好必要的心理鋪墊。如果開場白講的好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，宛如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，因此，導(dǎo)入新課要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》時，先在大屏幕上播放一段動畫片：猴山上，美猴王給三個小猴分仙桃。美猴王說：“我這里有3塊仙桃，你們要哪塊？第一塊是把一個仙桃平均分成2份，它占其中的一份?！毙『锛t紅說：“我要這一塊?！泵篮锿跤终f：“第二塊是把一個仙桃平均分成4份，它占其中的2份?！毙『飿窐氛f：“我要2塊的?！弊詈竺篮锿跤终f：“這第3塊呀，是把仙桃平均分成6份，它占其中的3份?！弊詈竽闹恍『锩缑缯f：“我要?！边@時教師停止動畫片的播放。問學(xué)生：“這三只小猴拿到的仙桃到底誰的最大呢？”同學(xué)們都瞪大眼睛，認(rèn)真思考。這時，教師引入今天要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容——《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，教師把教材中的問題編成生動形象的故事，富有趣味性的問題情境，能有效地調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。如在教學(xué)“年、月、日”時，教師發(fā)問：“同學(xué)們喜歡過生日嗎？”學(xué)生們都高興地回答：“喜歡！”接著又問了幾個學(xué)生：“你幾歲了？過了幾個生日？”學(xué)生依次回答后，教師說：“同學(xué)們，一般情況下，一個人有幾歲，就過了幾個生日？可是小明滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學(xué)生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲油然而生，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情貫穿整節(jié)課的始終。為此，教師要注意從學(xué)生熟悉的生活情境或數(shù)學(xué)材料中挖掘和構(gòu)建好的問題“預(yù)案”。精心設(shè)置新奇別致的問題情境，讓學(xué)生置身于“心欲求而不得，口欲言而不能”的情境中，從而激發(fā)他們主動探索新知識的欲望。

三、以語言的藝術(shù)增強數(shù)學(xué)的趣味性

語言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。教師的語言科學(xué)準(zhǔn)確、生動形象、幽默風(fēng)趣、親切自然，會使學(xué)生在潛移默化中受到啟發(fā)、鼓勵和陶冶。數(shù)學(xué)這門學(xué)科系統(tǒng)性和抽象性較強，更需要教師能以精湛的語言藝術(shù)，并賦以優(yōu)美恰當(dāng)?shù)谋砬?、動作、手勢、變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，為學(xué)生營造一個良好的語言藝術(shù)氛圍，使他們在愉悅、和諧的氣氛中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、進行實踐操作活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，既要重視直觀教具的使用，同時也要盡可能變教具為學(xué)具，讓學(xué)生通過操作、討論、思考、應(yīng)用等形式充分感知，讓學(xué)生親自體驗探究，能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生動手的實際能力，讓學(xué)生用動促思，以思促言，達到學(xué)以致用，自主學(xué)習(xí)的境界，從中發(fā)現(xiàn)并獲取知識。例如，在教學(xué)一年級上冊“輕、重”時，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：先讓學(xué)生動手惦一惦書包和文具盒誰輕誰重？學(xué)生很快就能分辨出書包重，文具盒輕了，獲得對輕重的感性認(rèn)識。再讓學(xué)生惦一惦語文書和數(shù)學(xué)書哪一本重時，答案就不統(tǒng)一了。這時組織學(xué)生討論：“怎樣才能準(zhǔn)確地分辨出誰輕誰重呢？”在討論中，學(xué)生認(rèn)識到只有借助工具，用彈簧秤稱一稱，才能準(zhǔn)確確定物體的輕重，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)在生活中的價值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。又如，在教學(xué)“文具”時，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己鉛筆盒里的文具，說說鉛筆盒里有什么？有多少？學(xué)生通過手腦并用，小組合作，交流學(xué)習(xí)，多邊交往，有的學(xué)生會分類出各種文具，有的學(xué)生把幾種文具合起來數(shù)。這樣的開放性教學(xué)既能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一種自我表現(xiàn)的氛圍，形成寬松的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，為每個學(xué)習(xí)提供了參與的機會。充分調(diào)動了學(xué)生運用自己的潛能解決問題的積極性。

五、應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

采用多媒體教學(xué)，能給學(xué)生多重感官刺激，這種直觀教學(xué)，增大了課堂容量。創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機，就會聚精會神，鍥而不舍，以苦為樂。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，優(yōu)生和差生的主動性、積極性都被調(diào)動起來。優(yōu)生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊、互動、輕松愉快、生動活潑的場面。

總之，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的運行機制，是完全遵循兒童心理發(fā)展特征和教育教學(xué)規(guī)律的，因此在教學(xué)中，教師必須高度重視學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。