朱飆 郭珊珊

[摘要]水粉畫(huà)是培養(yǎng)兒童色彩美感，提高兒童色彩審美趣味的重要課程，屬于小學(xué)階段的“兒童色彩教學(xué)”范疇。其用色明快、灑脫、概括，適合兒童揮灑涂抹抒發(fā)情感，深受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)中，小幅水粉畫(huà)幅精小，對(duì)兒童學(xué)習(xí)而言操作更為簡(jiǎn)單，在表現(xiàn)力上發(fā)揮空間強(qiáng)，趣味性高。分析了兒童小幅水粉畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的材料開(kāi)發(fā)及相關(guān)創(chuàng)作教學(xué)，充分挖掘小幅水粉畫(huà)中多種材料的美術(shù)創(chuàng)意價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]兒童 小幅水粉畫(huà) 材料開(kāi)發(fā) 創(chuàng)意教學(xué)

小幅水粉畫(huà)的材料創(chuàng)意教學(xué)更加注重個(gè)性，它以小尺寸畫(huà)幅為載體，以學(xué)生為中心，以材料為基礎(chǔ)，教師適時(shí)引導(dǎo)，整合多種材料來(lái)表現(xiàn)發(fā)想藝術(shù)物象，最大限度激發(fā)兒童學(xué)習(xí)小幅水粉畫(huà)的興趣，點(diǎn)燃創(chuàng)意靈感。在有效習(xí)得水粉繪畫(huà)技法的基礎(chǔ)上，它是提升兒童繪畫(huà)能力，張揚(yáng)個(gè)性及創(chuàng)意的水粉畫(huà)拓展課程。

一、兒童小幅水粉畫(huà)概述

水粉畫(huà)在我國(guó)是頗有廣泛群眾基礎(chǔ)的畫(huà)種，其藝術(shù)范式符合現(xiàn)代人的審美需求。按照幅面大小分為大幅、小幅，一般人們把邊長(zhǎng)超過(guò)一米的歸類(lèi)為大幅，小于一米的歸類(lèi)為小幅，對(duì)于不規(guī)則形的畫(huà)幅來(lái)說(shuō)，若其橫豎的最大數(shù)值不超過(guò)一米也屬于小幅。相對(duì)于大幅水粉畫(huà)而言，小幅水粉畫(huà)作品更能展現(xiàn)兒童自由而興發(fā)的探索精神，能在短時(shí)間完成的特性也符合兒童注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)的特點(diǎn)，非常適合課堂教學(xué)，也可以作為興趣小組的特長(zhǎng)教學(xué)，加上小幅水粉畫(huà)創(chuàng)作相對(duì)較為經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，有大面積推廣的實(shí)用價(jià)值。本文中“兒童小幅水粉畫(huà)”界定為紙張大小不超過(guò)30cm的水粉繪畫(huà)作品。兒童指1～6年級(jí)的學(xué)齡小學(xué)生。

二、小幅水粉畫(huà)材料開(kāi)發(fā)

兒童通過(guò)與材料的互動(dòng)在小幅水粉畫(huà)的學(xué)習(xí)中獲得興趣、習(xí)得技法。在此維度上教師應(yīng)努力開(kāi)發(fā)安全無(wú)害，種類(lèi)多樣、富有童趣且生活化的材料，借此觸發(fā)兒童新奇的想象，讓其在豐富的水粉色彩創(chuàng)意中，創(chuàng)造力、技法能力得到進(jìn)一步提高。

形狀、性狀、質(zhì)感多變的材料通常會(huì)引發(fā)兒童的探索欲望，這些材料符合兒童的年齡特征，能引發(fā)兒童的參與興趣。有了興奮點(diǎn)，孩子們會(huì)很快進(jìn)入繪畫(huà)角色。材料引發(fā)兒童的探究活動(dòng)，兒童借助于對(duì)物體的直接操作實(shí)現(xiàn)對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，一切可利用的材料，皆可開(kāi)發(fā)為兒童水粉創(chuàng)意的操作材料。兒童對(duì)材料的認(rèn)識(shí)和操作多以自由擺弄為主，他們運(yùn)用自我感官來(lái)探索發(fā)現(xiàn)，繼而完成創(chuàng)作及對(duì)技能的提升。因此，材料開(kāi)發(fā)的前提是要求教師選取有安全保障的美術(shù)學(xué)習(xí)材料，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中人身不受外物的侵害。

大自然的許多天然素材，如樹(shù)葉、種子、花瓣、石塊、瓜子皮、絲瓜瓤、果蔬、秸稈等，以及生活中易獲得的紐扣、廢紙、瓶蓋、牙刷、筷子、吸管、線(xiàn)繩、布料、印章等，這些材料貼近兒童生活，其多變的特質(zhì)與水粉畫(huà)顏料的延展特性相結(jié)合，會(huì)產(chǎn)生奇幻的紋理質(zhì)感，這種既熟悉又新奇的感覺(jué)，迎合了兒童求新求異的天性，易于喚起兒童的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望，充分感受材料的特性，讓材料發(fā)揮其豐富的表現(xiàn)力。

三、小幅水粉畫(huà)材料創(chuàng)意教學(xué)

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問(wèn)題?！毙》郛?huà)材料創(chuàng)意教學(xué)不同于傳統(tǒng)的水粉教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師提出了更多的要求和挑戰(zhàn)，需要教師羅織巧思使兒童自覺(jué)參與教學(xué)活動(dòng)，提升自我探索能力。

1.教學(xué)活動(dòng)的材料創(chuàng)意應(yīng)用

美國(guó)當(dāng)代美術(shù)教育家，心理學(xué)家羅恩菲德說(shuō)過(guò)：“各種感覺(jué)意識(shí)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就越多?！币哉n堂為依托的小幅水粉的材料創(chuàng)意教學(xué)流程大致可概括為：游戲感知——?jiǎng)?chuàng)意思考——完成作品。以此培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，學(xué)會(huì)觀(guān)察，探索美術(shù)材料的質(zhì)感與符號(hào)特性，激發(fā)學(xué)生小幅水粉畫(huà)的自主創(chuàng)作欲望。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，從導(dǎo)入著手，以游戲的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，充分發(fā)揮其主體角色，教師適時(shí)激勵(lì)引導(dǎo)，把兒童繪畫(huà)活動(dòng)貫穿于游戲中，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與，發(fā)展對(duì)色彩的感受力和表現(xiàn)力。這需要教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行創(chuàng)造性激勵(lì)引導(dǎo)，如嶺南版《千姿百態(tài)的樹(shù)》一課，我們請(qǐng)學(xué)生在吹吸管的游戲中感受流變中的線(xiàn)條，引發(fā)學(xué)生對(duì)蔓延枝蔓的發(fā)想從而進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。在美術(shù)活動(dòng)中，兒童用線(xiàn)條、圖形和色彩等將自己頭腦中的經(jīng)驗(yàn)、印象和情感轉(zhuǎn)化為美術(shù)形象，這一轉(zhuǎn)化過(guò)程即是創(chuàng)意過(guò)程。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，也可以小組學(xué)習(xí)，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生利用美術(shù)材料，促使其進(jìn)行水粉教學(xué)的色彩探究。然而，多樣化的工具材料并不意味著毫無(wú)目的堆砌使用，而是有目的的創(chuàng)意發(fā)揮。一般2～3類(lèi)材料疊加運(yùn)用即可增加學(xué)生的活動(dòng)興趣，提高水粉學(xué)習(xí)的效能。在創(chuàng)意教學(xué)中教師可為學(xué)生提供兩三種材料，讓學(xué)生自主選用。如主題為“節(jié)日的焰火”，學(xué)生可以使用筷子、吸管來(lái)表現(xiàn)焰火的散射狀態(tài)。嶺南版《大魚(yú)和小魚(yú)》一課，兒童可以用水果保護(hù)網(wǎng)或線(xiàn)繩的拓印來(lái)表現(xiàn)魚(yú)的鱗片等。

2.表現(xiàn)形式的材料創(chuàng)意應(yīng)用

從表現(xiàn)形式上來(lái)說(shuō)，教師可以把裝飾畫(huà)中的許多手法用到小幅水粉教學(xué)中以完成材料創(chuàng)意，如棉簽畫(huà)、拓印畫(huà)、刮畫(huà)、吹畫(huà)、版畫(huà)等多種繪畫(huà)技巧，將畫(huà)、折、揉、剪、粘等手段與創(chuàng)意美術(shù)材料有機(jī)結(jié)合在一起。比如，牙刷、筷子等棱角質(zhì)感強(qiáng)的材料，蘸上顏料后可以在紙上刮、刷出各種形狀痕跡或線(xiàn)條，形象地表現(xiàn)小動(dòng)物的羽毛與毛發(fā)最好不過(guò)，如貓咪身上的絨毛和小雞的羽毛。用線(xiàn)繩蘸色在紙上拖，從而交織、重疊出新的色彩紋理，使學(xué)生感知不同線(xiàn)條的形式美，這可以很好的模擬在水中搖曳的水生植物。用車(chē)輪、珠子等滾動(dòng)的工具讓兒童蘸色在紙上滾動(dòng)，在斑駁的色塊的紋理美可以抽象地表現(xiàn)人物的臉部肖像肌理。用筆刷、手指蘸色抖、甩、灑、潑，潑灑出偶然的抽象畫(huà)面，如《梅花》用潑灑法或者吹畫(huà)法，取其蓬松之感最自然形態(tài)；以手指蘸白顏料點(diǎn)出梅花，甩筆做出點(diǎn)點(diǎn)朦朧。豐富美術(shù)材料激發(fā)兒童的創(chuàng)造思維，孩子們?cè)谂c顏料親密接觸的過(guò)程中，憑借材料的不同特點(diǎn)還可以作適當(dāng)?shù)亩位蚨啻蝿?chuàng)意：讓學(xué)生進(jìn)行各種畫(huà)材的用筆、用色之后，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)揮想象，用材料與顏料結(jié)合，把一些散碎的點(diǎn)、線(xiàn)整合成圖，最后豐富背景、完成作品。進(jìn)行二次或多次創(chuàng)作，帶來(lái)了表現(xiàn)技法的多樣性，充分體現(xiàn)兒童小幅水粉創(chuàng)意教學(xué)的樂(lè)趣。

四、結(jié)語(yǔ)

將材料融入到小幅水粉創(chuàng)意課堂，可為兒童今后的創(chuàng)作及素材使用提供更多經(jīng)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，無(wú)疑是一個(gè)很好的選擇。美術(shù)課堂教學(xué)離不開(kāi)對(duì)美術(shù)材料的體驗(yàn)、探索和再創(chuàng)造，通過(guò)不斷的探索、創(chuàng)造，逐步掌握各種美術(shù)材料的表現(xiàn)方法，拓展兒童小幅水粉畫(huà)的表現(xiàn)空間。本文僅就此領(lǐng)域拋磚引玉，盡一份綿薄之力，期待更多同行的關(guān)注研究。

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本文系東莞市“十二五”基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題（項(xiàng)目號(hào)：2012GH002）階段性成果。