伍月霞

對于剛結束小學生活的學生而言，無論是思維模式還是學習方式，在初中階段都需要進行一個轉變。而初中數(shù)學作為整個初中學習階段的主干課程之一，為了讓學生在數(shù)學學習過程中能夠發(fā)揮積極性和主動性，學有所得。在課堂教學過程中，尤其需要教師在尊重教學規(guī)律、改進教學方法的基礎上，提高課堂教學效率。結合以往的教學經驗，筆者認為提高初中數(shù)學教學效率需要從以下幾個方面入手。

一、明確教學目的，突出重點、解決難點

1. 制定教學計劃，做好上課準備

在每一學期之初，教師應該對教學內容有一個整體上的宏觀把握，明確本學期的學習重點以及需要達到的教學目標。在上課之前，教師需要做好備課工作，以便明確每節(jié)課的目的，抓住重難點并圍繞其展開教學，提高數(shù)學課堂的教學效率。例如，在教學過程中可以采用這樣的做法：為了讓學生提前明確本堂課的重難點，在上課之前，讓學科代表在黑板上將下次課的教學內容簡短地寫出來，讓學生有所準備；在一節(jié)課結束前，對本節(jié)課的內容、重難點進行概括總結，以便學生能夠對本次課進行一個整體回顧。

2. 對重難點內容進行“精講多練”

教師在教學過程中要注重對重難點問題精講多練?！熬v”要求對重難點問題進行詳細講解，在講解過程中，要注重方法的恰當、內容的精煉和語言的清晰。“多練”需要學生在教師的指導下，對重難點問題反復練習。但是在練的過程中需要特別注意內容安排的合理性，需要有一個難度的有序提升，而不是機械地重復。除此之外，教師還可以通過聲音、手勢、板書或者其他多媒體工具加深學生對重難點內容的印象，提高學生對新知識的接受度。

二、巧妙導入、科學提問，激活學生思維、喚起學生興趣

愛因斯坦曾經說過“興趣是一個人最好的老師”。興趣能夠引領學生主動學習。教師在教學進行過程中應把握時機，激活學生的思維，喚起學生的學習興趣。

1. 巧妙導入，激發(fā)學習興趣

教師的導入方式直接關系到整堂課的效率。導入得好，就可以激活學生思維，使學生能夠提起興趣，主動去思考探索。一般我在上課剛開始的時候會選擇兩種導入方式——趣味性導入和回顧式導入。趣味性導入有助于活躍課堂氛圍，調動學生的興趣；回顧式導入有助于幫助學生復習已經學過的知識，為更好地掌握新知識打下基礎。筆者認為，教師應當結合實際，充分根據(jù)每節(jié)課所授內容的具體情況來采取不同的導入方法，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習主動性和積極性。例如：在教學“二次函數(shù)”的相關內容時，筆者就運用了復習式的導入方法，首先我們回顧了之前學過的一次函數(shù)，緊接著提出了一些一次函數(shù)所不能解決的問題，在這種情況下，學生就會產生求知欲：“這種情況應該如何解決呢？”這樣，既能夠自然地帶出“二次函數(shù)”這一新的知識點，又能夠調動學生的興趣，讓學生在學習知識、解決問題的過程中體會到快樂與滿足。

2. 科學提問，激活學生的數(shù)學思維

科學研究表明，人的注意力無法持續(xù)集中一節(jié)課的時間。在上課過程中，學生難免感覺到疲憊，走神的情況隨之而來。因此，教師在課堂進行過程中的科學提問顯得尤為重要?？茖W的提問能夠將學生的注意力集中起來，盡可能地降低學生上課走神的情況，提高課堂效率。對于如何科學提問，筆者認為應當從以下兩點著手：第一，內容的科學性。太簡單或太難的問題應該避免，前者只是在浪費時間，后者則會在某種程度上挫傷學生的求知欲和自信心。提問應當把學習價值和學生實際兩者結合起來，使他們既能通過思考感受到學習的快樂，又能夠提高課堂時間利用率。第二，問題安排的科學性。學生的知識水平、心理素質等方面存在著某些差異，教師在提問時，也要結合學生的實際、尊重學生的差異，提出適合學生的問題。對于基礎較好的學生和基礎較差的學生應當選擇難度系數(shù)不同的問題，這樣才能讓所有學生都充分參與進來，在學習中得到發(fā)展。此外，整節(jié)課問題的安排也要呈現(xiàn)出難度穩(wěn)步提升的狀態(tài)，讓學生循序漸進地掌握知識，而非隨便提問，想到什么問什么或者是一下難一下簡單。

三、培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學生自主合作學習的能力

習慣對于一個人的成長至關重要。學生良好學習習慣的養(yǎng)成與否直接關系到課堂效率的高低、學生掌握知識情況的好壞。在教學過程中，可以將班上同學分成一個個學習小組，基礎好的幫助基礎弱的，注重每個小組的成員構成安排。學習小組的建立，不僅能形成互幫互助的學習氛圍，而且有利于培養(yǎng)學生的合作精神和交流意識，使他們能夠在合作中共同發(fā)展。但是，學生對于一個知識點往往存在著不同的想法。例如，筆者在實際教學中就曾經遇到過學生在小組討論過程中因為一個問題產生了分歧。在這種情況下，教師要進行適當?shù)囊龑?，但在引導過程中應當注意：首先，不能忽視“學生是學習的主體”這一個基本出發(fā)點。其次，在引導過程中，不能絕對肯定或否定某個學生的觀點或者是盲目下結論，而是應當對學生的分歧展開具體分析，探討分歧雙方的想法和思維模式，對學生進行引導，這樣，既能讓學生掌握知識，又不會打擊某一方學生學習的積極性。

四、注重師生關系，營造良好的課堂環(huán)境

良好的課堂環(huán)境對于提高課堂教學效率發(fā)揮著舉足輕重的作用，在好的課堂氛圍中學習，才能夠取得好的學習效果，而和諧的師生關系是營造良好課堂環(huán)境的基礎，因此，應當注重師生關系，營造良好的課堂環(huán)境。初中階段的學生正處于心理叛逆期，需要我們投入更多的時間精力去了解學生的需要。在課外，教師應該主動去了解學生的情況，主動接觸學生、關心學生，加強與學生的溝通交流。在課上，教師應該嘗試著“走下講臺”，放下權威的架子，深入學生之中，用愛心和微笑去面對學生，在交流過程中讓學生感受到教師的和藹，讓整個課堂氛圍脫離以前單純的“教授”，而是朋友般地在交流互動中學習知識。在這種課堂環(huán)境下，學生聽課的注意力集中度，學習知識的積極性都會有所提高，整個課堂呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)。學生在這樣的課堂環(huán)境中學習，不僅有利于智力的充分發(fā)揮，更促進了課堂效率的提高。

五、利用多媒體教學工具，實現(xiàn)教學內容的生動性

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學工具在課堂中的運用越來越廣泛，應當改變單純依靠閱讀課本，觀看板書的教學模式。例如，在課堂上教授幾何的相關內容時，學生剛剛接觸，思維模式從之前的數(shù)字轉到圖形在思維上需要一個轉變。因此，借助視頻演示向學生展示著幾何中所涉及的相關圖形和問題，進而提高教學內容的生動性，讓學生通過教學工具的生動演示，更好地掌握知識，提高課堂教學效率。

總而言之，教師在平時既要加強理論學習，又要在實踐中摸索嘗試，尋找合適而正確的方法，提高數(shù)學課堂的教學效率。