朱海燕

多媒體課件中大量的音頻、視頻資料，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，滿堂直觀的視覺、聽覺沖擊，不僅阻礙了學(xué)生形象思維的發(fā)展，也擠掉了學(xué)生讀書的時間，還限制了教師的教學(xué)風(fēng)格，束縛了教師教學(xué)技能的展示。所以，要正確認(rèn)識語文教學(xué)與多媒體課件的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用多媒體課件幫助學(xué)生培養(yǎng)語感；充當(dāng)題板，增大課堂教學(xué)的容量?？傊覀円鶕?jù)語文教學(xué)的具體情況合理使用多媒體。

一、多媒體課件在語文教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

多媒體課件中大量的音頻、視頻資料，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，面對滿堂課的圖像、聲音刺激，學(xué)生也會產(chǎn)生疲倦和厭煩。最終的結(jié)果是：學(xué)生“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的思維空間，在幻燈片的泛濫播放中漸趨狹窄，學(xué)生對文學(xué)語言的感悟、品味、運用，在多媒體形象的演示中淺嘗輒止，原生態(tài)的欣賞、積累、運用式的 “語文學(xué)習(xí)”，漸漸退出了閱讀教學(xué)的“歷史舞臺”，這豈不是使語文教學(xué)走入誤區(qū)了嗎？所以，一線語文教師應(yīng)該思考如何正確、合理運用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

二、正確認(rèn)識語文教學(xué)與多媒體課件的關(guān)系

（一）認(rèn)真研學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，正確定位教師與學(xué)生的關(guān)系

初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文學(xué)習(xí)主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中感悟、習(xí)得，逐漸掌握運用語言文字的規(guī)律。語文教學(xué)要重聽說讀寫整合、重實踐、重積累、重熏陶，在反復(fù)的實踐中，不斷提高學(xué)生綜合運用的能力，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是當(dāng)前許多教師的教學(xué)依舊以教師為主體，學(xué)生只是被動的接受者，教師在教學(xué)的過程中不是主動地去適應(yīng)學(xué)生，而是讓學(xué)生來適應(yīng)教師。因此，我們在使用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行教學(xué)前，首先要從思想到行動上改變傳統(tǒng)的“添鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法，因為那樣會嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的發(fā)揮。所以，我們要按照語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，以實踐感悟為主線，以“自主、合作、探究”為主要教學(xué)方法。

（二）再認(rèn)識多媒體課件在語文教學(xué)中的作用

多媒體課件是為語文教學(xué)服務(wù)的，它是教學(xué)形式，不是教學(xué)內(nèi)容；它是語文教學(xué)的輔助工具，而不是語文教學(xué)本身。但是由于許多教師認(rèn)識錯位，備課時把重點放在了如何設(shè)計出賞心悅目的課件上，甚至還設(shè)置一些影響學(xué)生注意力的教學(xué)內(nèi)容，例如很多教師在幻燈片的左上角或右下角設(shè)置一個會動的畫面。表面上看，整個畫面有動有靜、熱鬧活潑，但它吸引了學(xué)生的注意力，干擾了學(xué)生的思維，喧賓奪主，沖淡了教學(xué)的主題，偏離了語文課教學(xué)的本位。因此，要真正發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)越性，必須在“輔助教學(xué)”上下功夫。

二、在語文教學(xué)中科學(xué)使用多媒體課件

（一）發(fā)揮學(xué)生主體的作用

在備課和課堂教學(xué)的過程中要始終確立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、課件為輔助的思想，只有在授課過程中出現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容難以集中注意力、所提問題難以理解、所教難點難以突破時，才可以根據(jù)需要科學(xué)設(shè)計多媒體課件并恰到好處地運用。因為多媒體課件只是一種輔助性的教學(xué)工具，我們不能過分夸大它的作用，更不能用它來替代教師的語言、板書、表情等。在教學(xué)中要合理應(yīng)用多媒體，對學(xué)生不好理解的知識可以用多媒體來播放一下。 這樣不但可以達到教不離文、悟不離讀、培養(yǎng)學(xué)生語感的目的，還可以達到運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思考的效果，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們的主體作用得以充分發(fā)揮，又強化了重點，突破了難點，可謂一舉兩得。

（二）巧妙整合，用多媒體課件幫助學(xué)生培養(yǎng)語感

說到底，我們教授語文的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語感，一切多媒體課件的使用都要服務(wù)于這一目的。所以，我們在運用多媒體課件的時候，要將多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容相融合，發(fā)揮多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境、引悟?qū)嫉膬?yōu)勢，利用它來切實指導(dǎo)學(xué)生感受語言、觸發(fā)語感，品味語言、領(lǐng)悟語感，積累語言，積淀語感，運用語言，習(xí)得語感，而不能用多媒體課件替代學(xué)生的語文實踐活動。

（三）充當(dāng)題板，增大課堂教學(xué)的容量

語文課特別是復(fù)習(xí)課要進行大量的練習(xí)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，訓(xùn)練其解題的能力。但是眾多的試題在小黑板上很難全部呈現(xiàn)出來，而且不易隨時變換修改；另外，學(xué)生對這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)工具不感興趣。最佳的辦法就是用幻燈片充當(dāng)小黑板，把要練習(xí)的試題制作成幻燈片，用不同的色彩、不同的字號、不同的形式展示出來。在展示的過程中，可以設(shè)計一些動畫、音效、輔助插圖和相關(guān)資料幫助學(xué)生理解和解答試題。用動態(tài)標(biāo)注的形式進行旁批解說，還可以在詩句內(nèi)容理解中鏈接圖片資料。這樣，不但可以為教師節(jié)省出大量的抄題時間，而且還能夠把靜態(tài)的字體轉(zhuǎn)化為動態(tài)字體，增加試題的吸引力，最大限度地調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的積極性，最大限度地提高復(fù)習(xí)舊知的數(shù)量，以使學(xué)生盡可能快速、深刻、牢固掌握舊知。

總之，對語文教學(xué)中多媒體課件的運用既不能夸大它的作用，又要靈活運用。要本著服務(wù)于教學(xué)的思想，揚長避短，合理運用，讓多媒體更為有效地為語文教學(xué)服務(wù)，讓我們的課堂教學(xué)更具語文味。