周家忠

霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”，同樣，只有適合學生的教學，才是有效的教學. 隨著新課程改革的逐年深入，要求學生學會學習、主動學習和樂于學習，以學生為主體的教學理念已經(jīng)越來越被廣大教師接受；同時，各種符合新課程理念的新的課堂教學模式也層出不窮. 其中，學案教學正以其獨特的課堂組織方式，走進我們的課堂.教師應該精心研究學生，準確了解學生，設計出引導學生自主學習的材料——學案，才能在課堂教學中凸顯學生的主體地位，讓學生不僅學會解決問題，更重要的是學會提出問題.

[?] 我校開展學案教學的現(xiàn)狀

從2006年開始，我們學校就倡導以“先學后教，作業(yè)前移”來打造高效課堂，是江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題“中學生學習方式的多元探索”的研究成果之一. 由于我們剛接觸新課程的教學，對新課程比較陌生，再加上當時教師對課題研究不感興趣，所以只有零散的學案模式. 隨著新課程的不斷深入，我校從2009年又對學案教學進行了新的要求，提出了“教學案一體化”，強行推行學案教學，學案的編制和運用是領導推門聽課和每周兩次聽評課的主要評價指標，但是沒有形成系統(tǒng)的學案模式完整體系. 目前，我們學校已經(jīng)基本做到了節(jié)節(jié)課用學案，我們數(shù)學學科組教師運用學案教學已基本嫻熟，已探索形成了學案教學的基本環(huán)節(jié)：教師編制學案、 學生自主學習學案、教師檢查學案、師生互動教學、反思歸納總結(jié)、布置課后作業(yè)等六個步驟，學案編制的內(nèi)容包括學習目標、新知導學（先學新知、基礎導練）、合作探究、隨堂反饋、反思總結(jié)、課后作業(yè)等六個部分.

隨著信息技術的飛速發(fā)展，教育信息化的未來發(fā)展趨勢是建設數(shù)字化校園.經(jīng)過幾年的努力，我?，F(xiàn)已建成門戶網(wǎng)站、資源網(wǎng)站和信息化管理平臺等多種功能于一身的數(shù)字化校園環(huán)境，成為江蘇省百所“E學習”試點校.作為實驗的參與者，經(jīng)過一年來的實驗，筆者深深感受到數(shù)字化校園為師生自由全面發(fā)展提供了更多的空間和機會，從教與學的實際需求出發(fā)，師生運用數(shù)字化資源進行教學活動在我校已經(jīng)成為一種習以為常的事情.正因為如此，為了提高我校的數(shù)學教學質(zhì)量，實施高效教學，我們有必要進一步科學規(guī)范地運用學案教學，總結(jié)以往經(jīng)驗，優(yōu)化學案編制. 為此，筆者對數(shù)字化校園環(huán)境中高中數(shù)學學案編制的一些問題進行探究.

[?] 對數(shù)字化校園環(huán)境中高中數(shù)學學案的認識

數(shù)字化校園環(huán)境中高中數(shù)學學案是指運用多媒體技術，把學習內(nèi)容設計成適合向?qū)W生展示的集文字、圖片、聲音、聲像等于一體的學習情境，并以超文本、超鏈接方式組織、管理各種信息，簡稱多媒體學案. 隨著學校、地方和國家經(jīng)濟實力的發(fā)展， 多媒體在學習中的應用越來越普遍，多媒體輔助學習強化了交往的開放性、交互性、快捷性，更加突出了學生的主體地位，個性化發(fā)展成為教育教學的真正主題. 學生可以利用多媒體學案在學校開展學習活動，或在家中獨立地學習.

1. 學案的特點

多媒體學案具有三種特點：演示性、自主性和交互性. 從學案內(nèi)容的編制上看，它是為學生學習內(nèi)容而設計的，有些數(shù)學內(nèi)容比較抽象，需要學生理解的，可能由教師用多媒體一遍又一遍地演示，學生通過看、聽、想，達到較好理解學習內(nèi)容的目的. 對于操作計算機水平高的學生，可以按照教師設計的流程學習和探究知識，模擬實驗，提出問題和解決問題，借助網(wǎng)絡平臺，主動交流學習信息，以多種方式解決學習困難內(nèi)容，隨時了解、評價自己的學習成果，達到學生很好地自主學習內(nèi)容的目的. 當然，適合班級課堂學習的學案更應具有交互性，通過文本、圖片、圖表、音頻、視頻等多種多樣的多媒體信息來參與課堂活動，使學生能更好地自主學習和合作學習. 開展多媒體學案的學習活動要受學校物質(zhì)條件、學生與教師操作計算機的水平、教師開發(fā)和編制多媒體學案的能力等的限制. 如果教室內(nèi)只有一臺計算機，只能在編制學案時多注重演示性；如果教師和學生每人一臺計算機，則可多注重自主性和交互性. 由于學生的家庭條件差異較大，在一段時間內(nèi)， 多媒體學案還將會與紙質(zhì)學案并存，并且也會以學案注重演示性作為過渡，向?qū)W案注重交互性為主發(fā)展.

2. 學案的優(yōu)點

媒體學案與紙質(zhì)學案相比，主要有如下幾個方面的優(yōu)點：

（1）在查閱資料方面具有信息量大的優(yōu)勢. 多媒體學案提供的資料可以是大量的、全方位的，查閱方便、快速，有利于學生分析不同的觀點，形成自己的見解和主張.

（2）在呈現(xiàn)形式上具有多樣性的優(yōu)勢. 多媒體信息的呈現(xiàn)方式是多種多樣的——文本、圖片、圖表、音頻、視頻等，并且以超媒體、超文本、超開放的形態(tài)出現(xiàn)，既能強烈地激發(fā)學生的學習欲望，又能為學生提供豐富多彩的學習活動.

（3）在學習上具有交互性的優(yōu)勢. 學案利用網(wǎng)絡，使人與人、人與機的互動得以更充分的實現(xiàn)，而且這種互動突破了時間、空間的限制，為學習提供了更多次、更迅速、更有效的交流方式.

（4）在引導學生記憶、理解上具有超強的優(yōu)勢. 多種多樣的呈現(xiàn)信息的方式為學生更牢固地記憶、理解知識提供了支持. 通過巧妙設計，能把現(xiàn)實中難以操作或操作費時的一些有助于學生理解的活動、短時間內(nèi)學生無法完成或現(xiàn)實中無法開展的活動，以及將現(xiàn)實生活中抽象的難以再現(xiàn)的東西，轉(zhuǎn)變?yōu)閹缀醪毁M口舌就能弄清楚的動畫，從中創(chuàng)設思維情境，調(diào)動思維的積極性，加快思維速度，如必修2中的《棱柱、棱錐和棱臺》等.

（5）在修改上具有方便性.紙質(zhì)學案需輸入、打印、印刷，而多媒體學案則可以通過計算機保存和網(wǎng)絡傳播，這為發(fā)現(xiàn)錯誤后的修改提供了方便，也為他人修改成適合班級特點的學案提供了最大便利.

不過， 多媒體學案也有如下缺點：制作復雜，對學校的教學資源要求高，對教師與學生操作計算機的能力和設計課件的能力要求高，學生復習、查閱時不如紙質(zhì)學案方便.

3. 高中數(shù)學學科運用多媒體學案的必要性

一般來說，高中數(shù)學課堂內(nèi)容概念、定理多且抽象，題目難又繁雜，隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，利用多媒體技術輔助課堂在教學中已經(jīng)逐漸地被廣泛應用，它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性，充分體現(xiàn)了數(shù)學“源于實踐，源于生活”，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性、主動性.通過運用Flash、幾何畫板等軟件來制作課件，可以將抽象的、高深的數(shù)學知識以直觀化、具體化的形式展現(xiàn)在學生面前，賦予數(shù)學靈活性，使枯燥的知識“活”起來，自然地也使學生從心理上愿意接近它，以至接受它，到最終熱愛它，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、探求數(shù)學知識的愿望，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學真理的靈感.例如，網(wǎng)絡資源中有很多軟件制作出的聲形并茂的動畫或者實物場景畫面經(jīng)過恰當整合（簡單的如超級鏈接）后作為課前引入創(chuàng)設情境素材，可以激發(fā)學生積極主動地參與探究問題的全過程，如《橢圓及其標準方程》的第一節(jié)課時，超級鏈接我國第二顆載人飛船“神洲六號”繞地球旋轉(zhuǎn)運行的畫面，然后在網(wǎng)絡上整合類似Flash動畫，最后動手運用幾何畫板抽象出飛船運行軌跡圖（課前準備好），讓學生形成對橢圓的感性認識，感受到在生活實踐中數(shù)學是有用的、數(shù)學就在我們身邊，增強數(shù)學的應用意識. 充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡的交互功能，實現(xiàn)課堂教學中多種方法的綜合運用，調(diào)動學生的多種感官參與學習，并以學生的學為中心，讓學生積極參與，自行探索，獲得親身體驗，從而借用網(wǎng)絡多媒體，激發(fā)學生學習興趣，提升預習效果，提高課堂效率.

[?] 數(shù)字化校園環(huán)境中高中數(shù)學學案的編制

我們對多媒體學案編制的研究工作才剛剛起步，自2012年9月至今， 這種學案教學從無到有，從稚嫩到逐漸成熟，都顯示出了極強的適應性、可操作性、可發(fā)展性和可持續(xù)性. 這期間，我們開展了大量的實驗研究和總結(jié)工作.

1. 編制的原則

這里所說的原則，主要不是針對學案的編制，而是針對把已編制好的紙質(zhì)學案轉(zhuǎn)化為多媒體學案的一些原則.

（1）科學性原則，是指多媒體學案一定要符合教育規(guī)律，體現(xiàn)先進的教學思想. 主要包括要符合課件設計理論、認知心理學原理等以及界面設計要科學、合理，切忌花、艷、亂.

（2）交互性原則，主要包括：學習的主體是學生，不要以教師操作等方面的包辦代替學生學習而置學生于被動地位；教師與學生、學生與學生可以通過多媒體交流教和學的信息；教師隨時可以獲知每個學生的學習進程、學習困難和學習成果，學生能夠知道自己的學習進程、學習評價等；學生在完成一個課堂學習模塊的內(nèi)容后，可以方便、快速地查到問題提示或題目的參考答案；學生可以從網(wǎng)絡中獲知與學習內(nèi)容相關的信息.

（3）層次性原則，是指教師編制多媒體學案時要設計多種不同的學習操作流程，并按A級、B級、C級等做出說明，供不同層次的學生選擇使用. 學習進程、學習評價等方面面臨更多的個性化的選擇.

（4）便捷性原則，是指學生能較方便地查找所需要的資料，能快速核對答案，也能快速獲得解決學習困難的幫助.便捷性原則主要體現(xiàn)在：操作簡便，運行快速；學案含有與學習有關的許許多多的相關內(nèi)容，學生可以方便、快捷地查到自己感興趣的且與學習內(nèi)容密切相關的資料.

（5）實用性原則，主要包括以下內(nèi)容：具有通用性，對重點、難點的設計要符合學生的認知要求，通過多種方式促進學生記憶和理解；保質(zhì)、保量地完成教學任務，使學生掌握知識，發(fā)展能力，訓練非智力因素.

（6）模塊化原則，是指按照課堂學習模塊編制多媒體學案. 為便于多媒體學案的維護、修改、完善，開發(fā)多媒體學案時將知識點進行模塊化設計是非常有必要的.

此外，編制多媒體學案還要結(jié)合學生的身心發(fā)展特點、教學內(nèi)容、探究活動需求、課型等.

2. 編制的要求

在多媒體學案的編制中，我們要求注意以下幾個問題：

（1）多媒體學案無法解決學生學習中的所有問題，仍然需要學生的動手活動，特別是實驗操作，也仍然需要教師的精講，因此不能過分地夸大多媒體學案的作用，以錄像或動畫代替實驗等操作活動，以多媒體演示代替板書等.

（2）要以追求教和學的最佳效果作為多媒體學案設計的生命線，切不可把多媒體學案當成花瓶，變成感時髦的作秀，從而只注意外在形式，不注重內(nèi)在質(zhì)量.

（3）學生是學習的主人，處于主體地位，一定要在多媒體學案中突出學生的學，切忌設計時只注重教師的教，忽視學生的學，導致學生被動地接受. 多媒體學案應給學生提供更多的設計學習內(nèi)容、學習方式、學習進程、學習評價的機會，更有利于學生提出問題、驗證問題，因此，教師一定要把學習自主權交給學生，多媒體學案決不能變成偏離學生學習內(nèi)容設計的工具.

（4）學生理解和掌握重點、難點、疑點，需要適當速度的多媒體演示作為支持.將多媒體學案有關內(nèi)容進行演示，教師會不自覺地加快教學進程，可能會影響學生的記憶和理解，因此，教師要采取適當?shù)牟シ糯胧?，如放慢進度、重復播放、學生動手操作等，使之與學生的思維配合默契.

（5）交互性是多媒體學案的生命所在. 若設計者忽視多媒體學案的交互性，就會使師生活動、生生互動等無法協(xié)調(diào)開展.

3. 編制的方法

多媒體學案的編制一般由教師完成，但是教師要征求和參考學生的建議，編制學案體現(xiàn)的是集體的智慧，是由備課組集體分工協(xié)作完成的. 編制多媒體學案與編制紙質(zhì)學案有很大差別，前者要復雜得多，我校編制學案基本流程為：建立備課組群，先由主備人“個備”，然后返回備課組群“共備”，結(jié)合大家的建議再由主備人修訂，分給組內(nèi)任課教師，由每個人根據(jù)自己班級的實際情況在此基礎上再“個備”，最后結(jié)合班級實際的授課經(jīng)歷感受，做課后“終備”，供以后參考.在設計學案時，要求教師要能夠深入淺出，要做到知識問題化，問題層次化；學生要能夠淺入深出，摸著“石頭”過河，步步為營，逼近目標. 學案內(nèi)容要包括學習目標、新知導學（含重、難點預設）、合作探究、反饋練習、反思總結(jié)、布置作業(yè)六個環(huán)節(jié).本著“一課時一案”的要求，每個學案的分量要適宜，不要過簡，也不要過繁，要合乎實際操作，有實效. 尤其要精選習題，堅決杜絕“題?！睉?zhàn)術.所編制學案的容量以學生自主預習時間不超過30分鐘為宜，提前一天發(fā)布到班級網(wǎng)絡平臺上供下載.

[?] 對數(shù)字化校園環(huán)境中高中數(shù)學學案編制的思考

教師要結(jié)合學習目標、學習任務和學生實際去編制學案. 當然，教師編制學案時，不但要結(jié)合學生群體的實際，還要結(jié)合學生個體的差異，把分層學習或差異學習與個性化學習結(jié)合起來.編制學案的目的在于滿足學生學習的實際需求，增強學習效率，提高教學質(zhì)量，教師在編制學案時應認真思考以下幾個問題：

（1）學案編制的有效性最終取決于學生學習后所取得的學習成果，很顯然，學生是教師的主要“顧客”，編制學案應以學生為中心， 分析學生的知識基礎，以滿足學生的學習需求為目的.

（2）利用多媒體學案，溝通師生交流.怎樣把資源運用起來，讓數(shù)字化資源真正作用于學習活動？這就需要搭建資源與運用的橋梁，建立與學生發(fā)展需求相適應的導入平臺，讓數(shù)字資源“活”起來，“流”起來，真正為學習活動服務. 高中數(shù)學由于教學內(nèi)容紛繁復雜，邏輯思維要求較高，是許多學生學習中的難點，他們也希望通過適當?shù)恼n外方式對課堂上沒有弄懂的問題進一步學習，或者對課堂上的知識和方法進行適度的延伸，舉一反三，學以致用. 根據(jù)師生的實際需求，我們學校建設了多個師生導入平臺，如留言板、Web Quest、問題化學習平臺、教育網(wǎng)志等，由于眾多導入平臺的開發(fā)都是來自學生的內(nèi)在需求，學生的參與主動性更積極，學生自發(fā)運用空間更大，學習的自主性更強，學習活動也就更有實效. 通過相關導入平臺，對資源的運用顯得更有秩序、有針對性，這樣有效地把資源運用到教育教學過程，讓數(shù)字化資源發(fā)揮應有的作用.另外，我們學校利用自身優(yōu)勢，為師生搭建了教育博客平臺，為每位師生開辟自主網(wǎng)絡空間，是溝通師生交流的又一渠道.

（3）隨著課程改革的不斷深入推進，各界教育人士都在深入探索各種教學方式方法.其中轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高學生的學習能力，是課程改革的重要理念. 數(shù)字化校園環(huán)境中高中數(shù)學學案教學正是適應這種教育理念的一種教學方法. 高中數(shù)學學案內(nèi)容的編制要能夠呈現(xiàn)出思維的梯度，符合學生的認知層次，既不是知識點的單一重復，也不是讓學生難以下手，應當有適當?shù)膯l(fā)，在學生原有認知的基礎上，實現(xiàn)“跳一跳，能摘到桃子”，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移，形成認識上的飛躍，達到思維上的升華.

總之，數(shù)字化校園環(huán)境中高中數(shù)學學案編制要能真正體現(xiàn)出導學的作用，必須精心設計好學案，要在課堂教學中充分使用好，必須能夠讓學案發(fā)揮出“導讀、導聽、導思、導做、導教”的作用，為新課標下實施高效教學提高課堂效率，為教育信息化的未來探索出一條新的教學途徑.