高靈芝 吳家宏

截至2013年4月，浙江省中職學(xué)生各類小發(fā)明獲獎作品298項(xiàng)，浙江省中職在校生共獲得國家專利324項(xiàng)。其中，浙江省中職學(xué)生小發(fā)明向企業(yè)轉(zhuǎn)讓技術(shù)59項(xiàng)，浙江省中職學(xué)生小發(fā)明為企業(yè)創(chuàng)造了6094.8萬元的市場利潤。

2008年浙江省才開展中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在短短幾年的時(shí)間內(nèi)就創(chuàng)造了令人矚目的成績，究竟是怎樣一種教育實(shí)現(xiàn)了這樣的目標(biāo)？究竟是怎樣一種教育讓原本弱勢的中職學(xué)校煥發(fā)了新的活力？帶著這樣的疑問，本刊記者采訪了浙江省職成教教研室主任程江平。

記者：從2008年開始，浙江省就在全省范圍內(nèi)試點(diǎn)推進(jìn)中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)時(shí)是出于何種考慮要推進(jìn)中職兩創(chuàng)教育的？

程江平：浙江省在中職學(xué)校推進(jìn)兩創(chuàng)教育主要出于兩方面的考慮。其一，浙江經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的訴求。近年來，企業(yè)進(jìn)入“轉(zhuǎn)型升級”的新階段，即從傳統(tǒng)的勞動密集型經(jīng)濟(jì)向技術(shù)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變。浙江省委、省政府于2007年提出了“創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強(qiáng)省”的兩創(chuàng)戰(zhàn)略，把自主創(chuàng)新作為確保浙江經(jīng)濟(jì)繼續(xù)走在全國前列的重要抓手。其二，適應(yīng)中職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的需要。從中職學(xué)生的特點(diǎn)來看，中職學(xué)生不擅長“記憶性學(xué)習(xí)”，但普遍動手能力比較強(qiáng)，發(fā)散性思維強(qiáng)。如何針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，為中職學(xué)生的全面發(fā)展提供更為有效的舞臺，這是職業(yè)教育需要探索的重要“命題”。為此，我們要另辟蹊徑，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育入手，讓中職學(xué)生在兩創(chuàng)活動中重新認(rèn)識自我、重拾自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地開發(fā)他們的潛能 ，探索高素質(zhì)技能型人才成長之路。

記者：浙江省中職兩創(chuàng)教育有何特點(diǎn)？取得成功的創(chuàng)新舉措有哪些？

程江平：相對于全國其他地方，浙江省中職的兩創(chuàng)教育具有鮮明的特點(diǎn)：其一，省級教育行政部門強(qiáng)力推進(jìn)。浙江省教育廳很好地發(fā)揮了“頂層設(shè)計(jì)和引領(lǐng)”的作用，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面出臺一系列政策，包括發(fā)文推動省級兩創(chuàng)教育試點(diǎn)學(xué)校工作，將兩創(chuàng)教育正式列入課程表；單列財(cái)政經(jīng)費(fèi)，每年舉辦省級兩創(chuàng)競賽活動，并將列入浙江省高職（單考單招）加分項(xiàng)目；重視中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，將基地建設(shè)列入浙江省市縣職業(yè)教育質(zhì)量提升考核項(xiàng)目，作為省財(cái)政補(bǔ)助掛鉤考核內(nèi)容等。這種強(qiáng)有力的行政推進(jìn)與個(gè)別學(xué)?；騾^(qū)域的“小打小鬧”“各自為政”是不可比擬的。浙江省的中職兩創(chuàng)教育有省級行政部門的政策和經(jīng)費(fèi)保障，開展起來猶如“順?biāo)浦邸薄Ｆ涠?，業(yè)務(wù)部門全力配合。浙江省教育科學(xué)研究院、省職成教教研室等部門積極發(fā)揮教研和科研的力量，研制適合中職學(xué)校特點(diǎn)的省級兩創(chuàng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫兩創(chuàng)教育教材和配套資料，組織省級中職兩創(chuàng)教育教研大組，開展兩創(chuàng)教育師資培訓(xùn)。其三，中職學(xué)校勇于探索。教育行政、業(yè)務(wù)部門對業(yè)務(wù)的強(qiáng)力推進(jìn)，極大激發(fā)了廣大中職學(xué)校和師生的兩創(chuàng)積極性，他們發(fā)揚(yáng)浙江人“敢為天下先”的精神，銳意進(jìn)取，積極探索，豐富了兩創(chuàng)教育的內(nèi)容和形式。由于三者合力，浙江省很快形成了頗具特色的中職兩創(chuàng)教育“五化”模式。

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“職教化”。中職兩創(chuàng)教育除了具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一般特點(diǎn)外，必須具備中職特色。浙江省中職學(xué)校兩創(chuàng)教育強(qiáng)化兩創(chuàng)活動的“職場性”和“專業(yè)性”——兩創(chuàng)的主題或項(xiàng)目來自職場的需求與實(shí)際，同時(shí)利用學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識解決來自職場的問題。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程化。2011年，浙江省教育廳下發(fā)《關(guān)于開展中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)試點(diǎn)工作的通知》，先后分兩批確定了98所中職學(xué)校為試點(diǎn)學(xué)校，規(guī)定試點(diǎn)學(xué)校從2011年秋季起逐步開設(shè)創(chuàng)新課和創(chuàng)業(yè)課。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研工作規(guī)范化。為全面推進(jìn)浙江省中職兩創(chuàng)教育，提升兩創(chuàng)教育教學(xué)質(zhì)量，以試點(diǎn)學(xué)校為基地，構(gòu)建了“?！小　比壷械嚷殬I(yè)教育兩創(chuàng)教研網(wǎng)絡(luò)。四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層次化。浙江中職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既有面向全體中職學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，提高基本知識、技巧、技能的課堂教學(xué)，又有旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際運(yùn)用的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動；既面向全體開展普及性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，又在部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)好的學(xué)校中設(shè)立以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以“發(fā)明專利”為內(nèi)容的“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”和以自主創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以“實(shí)體操作”為內(nèi)容的“創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”。五是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動制度化。從2008年開始，浙江省教育廳每年在中等職業(yè)學(xué)校中開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，2011年起每年在中職教師中開展創(chuàng)新大賽。

記者：您認(rèn)為浙江省中職兩創(chuàng)教育還有哪些方面需要進(jìn)一步深化？

程江平：從認(rèn)識層面上來講，兩創(chuàng)教育的改革在持續(xù)，兩創(chuàng)教育的內(nèi)涵也在不斷豐富。我們要著力改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是“開一門課、設(shè)一條街、添一些設(shè)備、建一個(gè)創(chuàng)業(yè)園”這種淺層次認(rèn)識，從培養(yǎng)創(chuàng)新性人才和轉(zhuǎn)換育人模式的高度來認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。從師資層面上來講，中職兩創(chuàng)教育的師資依然緊缺，兩創(chuàng)課程大多由德育課老師兼任，還沒有形成專業(yè)、專職的兩創(chuàng)導(dǎo)師隊(duì)伍。從活動層面上來講，不少學(xué)校兩創(chuàng)教育的重心還停留在傳授相關(guān)知識和理性說教，活動的普及性有待加強(qiáng)，尤其要進(jìn)一步調(diào)動各個(gè)年級、各個(gè)專業(yè)的學(xué)生和老師共同參與到活動中去，樹立普遍開展兩創(chuàng)活動的意識和機(jī)制。從制度層面上來說，學(xué)校還沒有建立與創(chuàng)新教育理念一致的學(xué)校管理制度，學(xué)校還需要營造充滿活力、鼓勵兩創(chuàng)的氛圍，規(guī)范兩創(chuàng)活動的時(shí)間、場所和經(jīng)費(fèi)，提倡民主化管理，賦予教師更多的教學(xué)主動權(quán)，實(shí)施與兩創(chuàng)教育理念一致的項(xiàng)目教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)模式，建立學(xué)分制等。

記者：進(jìn)一步深化浙江省中職兩創(chuàng)教育的工作思路是什么？

程江平：中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，是對現(xiàn)有教育理念和育人模式的根本性變革。我們考慮從以下五個(gè)方面進(jìn)一步深化浙江省中職兩創(chuàng)教育：

一是擴(kuò)大受眾。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是針對部分學(xué)生的教育，是覆蓋全校、全年級師生的“大教育”。因?yàn)閯?chuàng)新是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的要求，是現(xiàn)代人的基本品質(zhì)和生活方式。盡管有類型和層次的區(qū)別，但創(chuàng)新是任何學(xué)校、任何學(xué)生都應(yīng)掌握的生存本領(lǐng)。

二是注重育人。在中職開展兩創(chuàng)教育，并不是為了開設(shè)“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”課，產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造的產(chǎn)品或成功創(chuàng)業(yè)的案例。

三是強(qiáng)化實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是純粹的知識課，而是一種實(shí)踐活動。中職兩創(chuàng)教育絕不能停留在傳授相關(guān)知識和理性說教上，沒有活動就不可能有真正意義的兩創(chuàng)教育。中職學(xué)校的兩創(chuàng)教育，必須強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”和“經(jīng)驗(yàn)”，通過創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)情景，讓學(xué)生在具體的活動中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識和能力。

四是催生教改。推行兩創(chuàng)教育，目的并不局限于兩創(chuàng)教育本身，我們希望兩創(chuàng)教育成為撬動中職學(xué)校教育創(chuàng)新的支點(diǎn)，成為破解“教學(xué)如何滿足學(xué)生個(gè)性化需求”這一重要命題的“鑰匙”。

五是緊貼社會。兩創(chuàng)教育要跳出校內(nèi)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“圈子”，接軌產(chǎn)業(yè)，為社會提供更多的服務(wù)功能。我們希望中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非是中職師生在學(xué)校里自娛自樂的活動，而應(yīng)嘗試?yán)庙攳弻?shí)習(xí)、校企合作等機(jī)會，在企業(yè)技術(shù)革新上“大做文章”。通過“企業(yè)出題，學(xué)生破題”，推動技術(shù)革新，破解小微企業(yè)的難題，促進(jìn)小微企業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。兩創(chuàng)教育體現(xiàn)職校的社會價(jià)值，將進(jìn)一步提高中職學(xué)校在社會上的影響力、吸引力。

記者：浙江省中職兩創(chuàng)教育的下一步棋要如何走，才能實(shí)現(xiàn)人人參與、輻射專業(yè)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自我成長的目標(biāo)？

程江平：首先，依托活動平臺，打造全員參與的中職兩創(chuàng)教育。中職兩創(chuàng)教育不是個(gè)別老師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也不是某一學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。兩創(chuàng)教育既要面向全體中職學(xué)生開展大量課表中沒有的、具有普及性的活動，又要以活動為支撐，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，借助實(shí)踐獲得提升。這種先活動、再發(fā)現(xiàn)、后培養(yǎng)的兩創(chuàng)教育新理念并非“高不可攀”。寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心的張國方校長以“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的理念把兩創(chuàng)活動滲透到日常的校園活動中，使兩創(chuàng)教育常規(guī)化、制度化、多樣化。

其次，掛鉤專業(yè)教學(xué)，構(gòu)建全方位覆蓋的中職兩創(chuàng)教育。杭州市中策職業(yè)學(xué)校把兩創(chuàng)教育與專業(yè)教學(xué)“掛鉤”，一方面在課程設(shè)置、內(nèi)容更新、方法改革、管理建設(shè)等各環(huán)節(jié)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與內(nèi)容，并建立與專業(yè)核心課程相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，涵蓋通識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊和跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊；另一方面，該校結(jié)合專業(yè)特色，立足“顯性”專業(yè)項(xiàng)目，成立專業(yè)類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，如環(huán)保專業(yè)的“雅康環(huán)保監(jiān)測站”，提供有償?shù)募兹y試和改良措施。兩創(chuàng)教育不能局限于既定知識與理論的灌輸，而是更加強(qiáng)調(diào)基于專業(yè)、貼合崗位、對接產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐，只有這樣的兩創(chuàng)教育才能保持長久的生命力。

最后，推動教學(xué)創(chuàng)新，貫穿全過程的中職兩創(chuàng)教育。其實(shí)，知識的學(xué)習(xí)可分為信息傳遞和吸收內(nèi)化兩個(gè)階段，現(xiàn)在大多數(shù)老師在課堂上做的是前者，而后者需要學(xué)生課后自己完成，由于缺少支持和幫助，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，我們要把課堂教學(xué)的重心從前者移到后者，把新技術(shù)用在“刀刃”上。湖州市中職學(xué)校這種全新的翻轉(zhuǎn)課堂模式很值得推行，把知識的傳授前置到課前，由學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案、微視頻課前先自學(xué)，課堂時(shí)間則更多的留給學(xué)生相互探討、動手操作和教師析疑。這種自主學(xué)習(xí)模式，對兩創(chuàng)教育可以起到“加持”作用。我相信，這種教學(xué)模式可有效地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的各種能力，會從根本上讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展。