智為祥

在學生中流傳這樣一句戲言：一怕文言文；二怕周樹人；三怕寫作文。隨意找一位初中生，問問語文學習最怕什么，聽得最多的是這樣一個詞“作文”。是的，從教多年以來，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生都怕寫作文，尤其農(nóng)村初中的學生，礙于學習條件的限制，閱讀量有限，再加之生活閱歷的缺乏，使作文更是成為了一條難以逾越的鴻溝。

一、農(nóng)村初中學生怕作文的原因

（一）學生生活單一，缺少生活感悟

農(nóng)村學生的生活面十分狹窄，幾乎是“家庭——學?！眱牲c一線。由于生活單一，學生對生活無感悟，不知寫什么好?！皼]事可寫，生活很無聊”、“不是不想寫，沒有生活經(jīng)歷，不知寫什么 ”是學生直接的反映。這直接導致學生寫作時缺乏靈感，不能很好地去挖掘生活中經(jīng)歷的點點滴滴。

（二）學生閱讀量不夠，作文無話可寫

學生由于學業(yè)繁重，忽略了閱讀。尤其農(nóng)村初中的學生，閱讀量更少。再加上如今先進媒體盛行，網(wǎng)絡、手機功能的強大，使學生很少會專門空下時間去閱讀。學生閱讀量減少，寫作文時自然就無米下炊、無話可說了。

（三）教師教學方式老舊，教學效率低下

許多語文教師平常對作文認識不夠，或者受升學率的影響，在教學中往往出一些“俗招”，如開頭一定要寫題記，要有一到兩行，正文一定要有5段以上等。這些“俗招”，雖然短期內(nèi)看似有效果，但這種應試作文難免會扼殺學生作文的創(chuàng)造性，很難寫出別具一格的作文來。有些語文教師，甚至“以寫代教”，給個作文題，讓學生完成，最后念幾篇“范文”，就算是作文教學了?；蛘吒纱嗯R時抱佛腳，平時不教作文，而是讓學生背誦優(yōu)秀范文，考試時讓學生再拼拼湊湊，就能完成一篇作文。以上種種，直接導致了作文教學效率低下，學生作文停滯不前。

二、讓農(nóng)村學生愛上寫作文的方法

（一）鼓勵學生關注生活，做生活的實踐者、參與者

生活是作文的源泉，語文教師要培養(yǎng)學生做生活的“有心人”，要讓學生知道生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只有用心發(fā)現(xiàn)才會有所收獲。教師在指導學生寫作時也應該讓學生知道作文不是政治教材，應該寫自己關心的話題，寫自己身邊的材料，在生活中尋找寫作的激情。例如，在教學蘇教版七上教材“多彩四季”這個單元時，為了讓學生能寫出好的文章，筆者帶學生到鎮(zhèn)上的果林場參觀。此時正值秋天，晴空萬里、瓜果飄香，學生通過細致的觀察，最后作文中有寫“林場豐收”的場景的，有描寫自己如何采摘果實、體驗勞動樂趣的，有寫“贊美勞動農(nóng)民辛勞的”……那一堂走出去的作文課，讓學生擁抱了自然，觀察了生活，收到了意想不到的效果。

（二）培養(yǎng)學生讀書興趣，勤寫生活日記、勤練筆

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀有益的課外書，對豐富學生的知識，開闊學生的視野，提高學生的寫作能力，陶冶學生的情操有極大的作用。蘇教版教材每個單元都有“誦讀欣賞”和“寫作練筆”，教師可利用這一點，不僅要求學生要多讀書，還要要求學生靈活地學以致用。怎樣運用？最好的辦法就是多寫日記，勤練筆。記日記不僅能使學生把生活中的點點滴滴和感悟記下來，還能增加學生的素材積累，寫作文能信手拈來。

（三）重視閱讀教學，注重方法指導

語文教材一般都是精選的名家名篇，質(zhì)量很高。在閱讀教學中，教師就要格外重視語言教學，這樣才能培養(yǎng)學生良好的語感，使學生學到語言運用的方法和表達技巧，從而幫助學生提高駕馭語言的能力，在寫作中才有可能寫出語言好的文章來。如筆者在教學七年級上冊《端午日》時，著重引導學生品味“賽龍舟”一段的場面描寫，槳手怎么樣？帶頭的怎么樣？擂鼓打鑼的怎么樣？吶喊的人是什么表現(xiàn)？讓學生通過文中精彩描寫的學習，掌握場面描寫的方法。再根據(jù)課堂中所學知識，進行學校運動會的場面描寫。這樣的訓練，現(xiàn)學現(xiàn)用，既鞏固課堂所學，又能提高學生的作文水平。

（四）重視作文的批改及評講

作文講評也是非常關鍵的一環(huán)。作文評講要抓戰(zhàn)機、搶速度。即使教學進度較緊，也不可放松學生作文的講評工作。學生的作文不必只有教師一個讀者，在作文評講課上，教師要把寫得精彩的作文讀給學生聽。這里也不必局限于全篇都寫得好的作文，如果哪個學生或某個句子寫得生動形象，或感想部分談得透徹，或結(jié)構(gòu)安排合理都可一一表揚并張貼在教室里，教師不能讓學生的作文“養(yǎng)在深閨人未識”，這種成功的喜悅可讓學生樂于寫作，形成良性偱環(huán)。

總之，作文教學是個系統(tǒng)工程，相信只要教師安排有序、指導有方、訓練有術，一定會提高學生的作文水平，使農(nóng)村的學生愛上寫作文。