王靜

[摘要]古詩詞是中華民族的文化瑰寶，它往往以精辟的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。初中生古詩詞鑒賞能力，就是指初中生對古詩詞的內(nèi)容、形式、風(fēng)格的鑒別與欣賞的能力，是初中生語文知識、語文能力和人文修養(yǎng)水平的綜合反映。在語文考試中，古詩詞賞析連考了多年，難度越來越大，題型越來越完善。培養(yǎng)與提高學(xué)生古詩詞的鑒賞能力，成為每一個(gè)語文教師刻不容緩的任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]初中生 古詩詞 鑒賞 意境

詩詞是中國瑰麗的文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，賞析詩詞不僅能感受到它昭示了五千年古國的文化底蘊(yùn)，更對自身傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和提高文化修養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。它是詩人抒發(fā)情感的方式，是文學(xué)與藝術(shù)的源頭?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。初中生古詩詞鑒賞能力，是指初中生對古詩詞的內(nèi)容、形式、風(fēng)格的鑒別與欣賞的能力，是初中生語文知識、語文能力和人文修養(yǎng)水平的綜合反映。但同時(shí)，古詩詞鑒賞也是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中的一個(gè)難點(diǎn)。那么，如何讓培養(yǎng)學(xué)生古詩詞鑒賞能力？

一、從誦讀入詩境

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！痹姼韪挥谝魳访溃槵樕峡?，悅耳動(dòng)聽，便于誦讀。古詩詞豐富的感情、深刻的內(nèi)涵蘊(yùn)藏在凝練的語言中，只有反復(fù)吟誦，才有可能把握詩詞的感情脈搏，理解詩詞要表達(dá)的中心。一般來講，古詩詞誦讀教學(xué)應(yīng)包括整體把握、細(xì)節(jié)品味、完整誦讀、課后鞏固四個(gè)階段。誦讀是理解古詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，在古詩詞教學(xué)中，教師要注重“讀”，讓學(xué)生通過不同層次的誦讀，感受古詩詞中的節(jié)奏、意境和情感，為學(xué)生更深層次地體會(huì)古詩詞的情韻奠定基礎(chǔ)。讀主要分為三種：音讀、意讀、情讀。

1.音讀

就是讓學(xué)生掌握古詩詞中字詞的讀音，初步理解古詩詞，掌握朗讀的節(jié)奏和語感。通過對古詩詞朗誦節(jié)奏的掌握，學(xué)生可以確切地理解作者寄寓于詩詞中的喜悅、悲傷、抑郁、哀愁等不同的情感。

2.意讀

就是在音讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合注釋和工具書，通過對詩詞的進(jìn)一步理解，深刻理解詩詞表達(dá)的情感，在朗讀的過程中理解詩句的含義，真正讀出詩詞的氣勢。如讀“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”時(shí)，應(yīng)讀出詩中的恢弘氣勢；讀《天凈沙·秋思》時(shí)，應(yīng)讀出詩人惆悵、無奈和對家鄉(xiāng)的思念之情。

3.情讀

就是讓學(xué)生借助節(jié)奏、語感和對字詞的理解，將自己從詩詞中體會(huì)到的情感，通過朗讀表達(dá)出來，并且結(jié)合自己的理解，在腦海中將詩詞中的畫面勾勒出來，經(jīng)過這一過程，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想象生動(dòng)情景的習(xí)慣，從而能夠更好地領(lǐng)悟詩詞中的意境和情感。“

二、走近詩人的生活

優(yōu)美的詩詞與作者所處的時(shí)代、生活經(jīng)歷、文化底蘊(yùn)密切相關(guān)。想要真正徹底地讀懂一首古詩詞，就必須了解它的作者。拉近學(xué)生和詩人的時(shí)空距離，幫助學(xué)生產(chǎn)生和詩人思想感情相契合的心理情緒。每個(gè)詩人由于人生經(jīng)歷與情感體驗(yàn)不同，他們的詩歌往往也呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格如李白的詩。解讀詩歌，詩人是個(gè)重要信息，平時(shí)要盡量多地了解與詩人有關(guān)的信息，尤其是處于時(shí)代變遷之際的詩人，如唐安史之亂前后的詩人、由北宋而進(jìn)入南宋的詞人等。對作者的風(fēng)格有初步的了解，能給我們帶來一定方便.

三、掌握一些詩詞的基礎(chǔ)知識，提高賞析能力

1.體會(huì)詩中的意象與意境

意象就是用來寄托詩人主觀情思的客觀物象。意境是詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。要領(lǐng)會(huì)一首古詩中的意境，至少要弄明白以下幾個(gè)問題：

（1）詩中寫了哪些景物形象（即意象）。（2）這些景物形象引發(fā)的作者怎樣的聯(lián)想？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？常見詩歌意象及其意義：月——思鄉(xiāng)，梅——傲雪、堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓，菊——隱逸、高潔、脫俗，花開——希望、青春、人生的燦爛，花落——凋零、失意、人生、事業(yè)的挫折，黃葉——凋零、美人遲暮、新陳代謝。

2.了解古詩詞常用的表現(xiàn)手法

（1）直接抒情。作者在詩詞中把內(nèi)心強(qiáng)烈的感情不加掩飾地直接敘述出來，讓強(qiáng)烈的感情激流直接傾瀉而出。如張養(yǎng)浩《潼關(guān)懷古》中的“興，百姓苦；亡，百姓苦?！弊髡咧苯邮惆l(fā)對統(tǒng)治者連年征戰(zhàn)或大興土木，而無視人民疾苦的痛恨之情。

（2）借景抒情，通過對實(shí)景的描寫來抒發(fā)作者的感情。

如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，后兩句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！痹娙饲擅畹貙⒁酪老e的深情借助于對自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，真正做到了含吐不露而余味無窮。

（3）托物言志，通對事物的描寫和敘述，表達(dá)自己的志向和意愿。

如陸游的《卜算子·詠梅》，“零落成泥碾作塵，只有香如故?！痹娙藢懨坊ǖ哪康木褪茄灾?，表現(xiàn)自己的高潔情操。

（4）用典，也叫用事，它是指援引歷史故事或古書中的詞語來說明白己觀點(diǎn)的一種修辭方式。

如劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中的“懷舊空吟聞笛賦”。“聞笛賦”，指向秀的《思舊賦》。作者借這個(gè)典故寄托了他對因參與政治改革而被害致死的老友的懷念。“到鄉(xiāng)翻似爛柯人”中的“爛柯人”的典故見《述異記》，作者借這個(gè)典故比喻自己長期貶謫在外，乍回家鄉(xiāng)，仿佛有隔世之感。

綜上所述，筆者認(rèn)為，提高初中學(xué)生古詩詞鑒賞能力關(guān)鍵在于平時(shí)積累。以課前3分鐘為主陣地，開展古詩詞鑒賞活動(dòng)，在“說、讀、聽、寫”訓(xùn)練中，學(xué)生的詩歌鑒賞能力逐步提高，他們的文學(xué)修養(yǎng)也漸漸增強(qiáng)，學(xué)生的語文綜合能力也有了長進(jìn)。因?yàn)槎唷白x”拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面；“說”給每一位學(xué)生走上講臺(tái)展示自己的機(jī)會(huì)，不僅鍛煉了他們的膽量，也提高了他們的口頭表達(dá)能力?！奥牎弊寣W(xué)生取長補(bǔ)短，提升自己的鑒賞水平，他山之石可以攻玉。在“寫”的過程中，學(xué)生的寫作能力得到了訓(xùn)練，可以說，每日一詩，每天進(jìn)行這樣的訓(xùn)練會(huì)收到一石多鳥的效果。

總之，初中生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)，只是初中語文能力培養(yǎng)的一部分，它是一個(gè)基礎(chǔ)工程，也是一個(gè)系統(tǒng)工程，相信它對學(xué)生的成長發(fā)展有著不可估量的正面引導(dǎo)作用。

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