劉敏

摘 要：藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，而大學(xué)英語(yǔ)又是一門(mén)公共基礎(chǔ)課，這使得大學(xué)英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中面臨著非常大的挑戰(zhàn)，本文嘗試性探索在藝術(shù)類專業(yè)中的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新思路，提出了在藝術(shù)類專業(yè)中的實(shí)用型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，希望能讓這類專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)有所提高。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；實(shí)用型；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]： G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-08--01

藝術(shù)類專業(yè)比如播音、舞蹈、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的學(xué)生，基本有一個(gè)共通點(diǎn)：英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。究其原因，是多方面的，但主要還是很多學(xué)生從初中開(kāi)始就把主要精力放在了專業(yè)學(xué)習(xí)上，文化課的學(xué)習(xí)有些放松，同時(shí)在高考時(shí)，文化課包括英語(yǔ)的成績(jī)要求比普通考生要低許多，所以，造成了這部分學(xué)生的英語(yǔ)底子偏薄。但是目前，在全國(guó)的各大高校，大學(xué)英語(yǔ)還仍然是一門(mén)公共基礎(chǔ)課，這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán)：學(xué)生必須修英語(yǔ)課，但是上課沒(méi)興趣，甚至是抵觸英語(yǔ)課，造成老師上課沒(méi)動(dòng)力，講課沒(méi)有激情，從而使學(xué)生更加沒(méi)有興趣。所以，在這種情況下，實(shí)用型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，可能會(huì)成為提高學(xué)生英語(yǔ)興趣與成績(jī)的關(guān)鍵。

1、對(duì)日常交際用語(yǔ)進(jìn)行實(shí)用型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

跟普通專業(yè)學(xué)生一樣，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生也會(huì)時(shí)常遇到需要運(yùn)用日常交際用語(yǔ)的場(chǎng)合，或者在求職過(guò)程中，日常交際用語(yǔ)流利與否會(huì)成為他們求職成敗的決定因素。那么，針對(duì)提高學(xué)生日常交際用語(yǔ)的教學(xué)就顯得尤為重要。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍基礎(chǔ)比較薄弱，要訓(xùn)練日常交際用語(yǔ)需要從兩個(gè)方面著手，第一，要選擇一本難度適宜的教材。如果教材太簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要性；而如果教材太難，學(xué)生會(huì)覺(jué)得每節(jié)課都不知所云，摸不清方向，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生挫敗感，更加增加了對(duì)英語(yǔ)的抵觸情緒。第二，要從嚴(yán)要求學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)克服障礙，開(kāi)口用英語(yǔ)交流。即使是再好的教材，再高水平的大學(xué)英語(yǔ)教師，如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)配合，是不會(huì)出現(xiàn)理想的教學(xué)效果的，這也就是所謂的“教學(xué)相長(zhǎng)”。在教材的選擇上，筆者比較側(cè)重于選擇簡(jiǎn)單的視頻教材，原因有兩個(gè)，一是視頻材料屬于立體教材，學(xué)生學(xué)習(xí)視頻教材時(shí)，就像平時(shí)看電影看電視一樣，比書(shū)本更能吸引眼球，從而使學(xué)生在輕松柔和的氛圍中完成學(xué)習(xí)；二是大多數(shù)的英語(yǔ)視頻材料，要么是英音，要么是美音，都是地道標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音方式，人物之間的對(duì)話可以讓學(xué)生更加直接地感受到日常交際用語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，便于更正確的模仿。

2、 對(duì)藝術(shù)專業(yè)范疇內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)用型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

很多藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于自己本專業(yè)內(nèi)部的某些知識(shí)，比如專業(yè)術(shù)語(yǔ)，很感興趣，但是苦于沒(méi)有專業(yè)英語(yǔ)課程，同時(shí)也囿于基礎(chǔ)薄弱，不能搜集整理并正確誦讀專業(yè)詞匯、表達(dá)專業(yè)術(shù)語(yǔ)。在這種情況下，如果在大學(xué)英語(yǔ)課程授課過(guò)程中，能夠運(yùn)用實(shí)用型教學(xué)手段，及時(shí)引導(dǎo)、正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，將會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。當(dāng)然，這也就加大了大學(xué)英語(yǔ)教師課下的工作量，需要把事先搜集和整理好的詞匯、短語(yǔ)甚至是某些表達(dá)方法，做成幻燈片，在課堂上就可以播放給藝術(shù)類的學(xué)生看。適當(dāng)補(bǔ)充專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)知識(shí)，可以讓學(xué)生在求職或者其他一些必要的場(chǎng)合，流利的用英語(yǔ)把相關(guān)的術(shù)語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這會(huì)大大提高藝術(shù)類學(xué)生的求職成功率。

3、對(duì)考試進(jìn)行實(shí)用型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

平常的學(xué)習(xí)是要通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)的。藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，一般學(xué)校采用的都是不同于普通專業(yè)學(xué)生的教材，這類教材比較簡(jiǎn)單，比較易學(xué)，再加上一般就是本校任課教師自主命題，如果是學(xué)期結(jié)束時(shí)的自主考試，這類專業(yè)的學(xué)生的考試通過(guò)率不會(huì)太低。但是，如果是全國(guó)統(tǒng)考性質(zhì)的考試，比如說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，考研英語(yǔ)等，對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，需要和普通專業(yè)的學(xué)生應(yīng)對(duì)一樣的考試難度，這就加大了這類學(xué)生的考試通過(guò)難度。為了提高考試的通過(guò)率，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)對(duì)此類考試的實(shí)用型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。具體操作可分為以下幾個(gè)步驟：第一，在課程安排上專門(mén)有復(fù)習(xí)考試的時(shí)間，這段時(shí)間可以占到整個(gè)學(xué)期的三分之一甚至是二分之一，視考試重要性具體安排；第二，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，講授一些實(shí)用型的考試技巧，比如聽(tīng)力技巧或者閱讀技巧，當(dāng)然，技巧不是通過(guò)考試的法寶，要想通過(guò)考試，還是要下工夫認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)才可以；第三，在授課內(nèi)容上方面，著重講授一些歷年的真題，真題是最具有權(quán)威性的，如果學(xué)生能夠把歷年的考試真題徹底學(xué)習(xí)透徹，那么通過(guò)考試的幾率也就大大提高了；第四，要針對(duì)考試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自測(cè)，測(cè)試的目的其實(shí)是一種檢驗(yàn)，更是一種督促，要讓學(xué)生在測(cè)試中認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)的欠缺點(diǎn)，以便于下一步的針對(duì)性復(fù)習(xí)；第五，重視利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，比如批改網(wǎng)，它可以讓學(xué)生把寫(xiě)好的作文上傳，然后批改并提示學(xué)生欠缺和需要修改的地方在哪里，而且針對(duì)需要修改的地方給出了提示性的答案，學(xué)生在修改自己的作文時(shí)就做到了有的放矢，事半功倍。

綜上所述，對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，在針對(duì)他們基礎(chǔ)比較薄弱的前提下，如果能在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中很好地采用實(shí)用型教學(xué)方式，包括在日常用語(yǔ)交際方面、專業(yè)知識(shí)方面和考試方面，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，不僅可以提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高學(xué)習(xí)效率，增加英語(yǔ)知識(shí)積累，同時(shí)還可以促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師的授課能力，真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。

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