馬麗麗

摘 要：在高校英語的教學(xué)過程中，由于課程難度大，學(xué)生水平差異化明顯，教師很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。近年來，隨著新課改的提出，與英語教學(xué)內(nèi)容相互配合所進(jìn)行的游戲教學(xué)法開始出現(xiàn)在高校英語的課堂上，這種寓教于樂的新型教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。故本文將對高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探究，分析游戲教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的重要性，并對高校英語教學(xué)中的游戲教學(xué)法提出相關(guān)實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；高校；英語教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-08--01

一、高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的英語教學(xué)法是教師將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生在長期缺乏鍛煉的環(huán)境中進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，很容易產(chǎn)生抗拒和厭學(xué)心理，這也導(dǎo)致了我國高校學(xué)生英語水平較弱，英語學(xué)習(xí)興趣不濃厚的教學(xué)現(xiàn)狀。據(jù)調(diào)查研究報(bào)告顯示，大部分高校學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情并不高，很多學(xué)生甚至對英語產(chǎn)生恐懼心理，缺乏合適的學(xué)習(xí)策略，而教師在教學(xué)過程中照本宣科的知識講解方式也讓學(xué)生無法獲得課堂中的情感體驗(yàn)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意識，教師的相關(guān)教學(xué)工作也就難以開展，而要想改變這種局面，教師就要找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根源點(diǎn)，并利用合適的教學(xué)方法來配合課本內(nèi)容展開教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動變?yōu)橹鲃?，并對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、游戲教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的重要性

新課改的發(fā)展讓高校英語教學(xué)課堂也出現(xiàn)了變化。高校英語教學(xué)難度較大，課堂中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，為了避免學(xué)生產(chǎn)生抗拒的學(xué)習(xí)心理，教師可以在課堂上利用游戲教學(xué)法來活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能感受到游戲的樂趣，同時(shí)也在游戲的氛圍中輕松獲取英語知識。

（一）能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識

在課堂上所進(jìn)行的游戲往往需要學(xué)生進(jìn)行相互的配合，學(xué)生遇到需要協(xié)商的問題自然會和其他人進(jìn)行合作，學(xué)生在解決問題的過程中所進(jìn)行的溝通行為，能夠使其具有團(tuán)隊(duì)精神。而樂于動腦思考問題的學(xué)生也往往會具備更多的創(chuàng)新技能，其在游戲的過程中所培養(yǎng)出競爭意識也更有利于他們學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生交際策略的使用意識

當(dāng)在游戲中遇到自身難以表達(dá)的詞句時(shí)，學(xué)生會利用各種途徑來替代單詞的含義，這樣一來，學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中既鍛煉了其思維表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了自身參與活動的積極性。因此，游戲教學(xué)法對于學(xué)生交際策略的培養(yǎng)具有很大的幫助。

（三）能夠有效減緩學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力

高校學(xué)生由于知識認(rèn)知層面不同，其對于自身的認(rèn)識也會產(chǎn)生一定程度的差異。有的學(xué)生在進(jìn)行人際交往的過程中往往會表現(xiàn)出緊張和膽怯的一面，而教師利用游戲教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，則能夠使學(xué)生在愉悅的氛圍中減輕自身壓力，做到樂于跟人溝通，克服膽怯心理。

三、游戲教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）游戲教學(xué)策略

在課堂上適當(dāng)?shù)氖褂糜螒蚪虒W(xué)法能夠起到良好的課堂反饋效果，游戲教學(xué)法逐漸成為了高校英語教學(xué)中的重要教學(xué)手段，但也要求教師能夠合理安排游戲時(shí)間，才能有效控制課堂教學(xué)秩序，達(dá)到教學(xué)目的。

（1）準(zhǔn)確定位游戲教學(xué)法

教師對于游戲教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要有一個(gè)正確的定位，游戲教學(xué)法的主要目的是為了活躍教學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂進(jìn)行游戲是為了更好的服務(wù)教師的教學(xué)，因此，教師在設(shè)計(jì)課堂游戲教學(xué)時(shí)要注意游戲與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，將游戲配合教學(xué)活動進(jìn)行，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（2）合理保持師生角色關(guān)系

英語課堂上，教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，在進(jìn)行游戲的過程中，教師也是扮演著引領(lǐng)的角色，學(xué)生則在一旁通過學(xué)習(xí)來進(jìn)行游戲，在課堂游戲過程中教師可以讓學(xué)生嘗試不同角色的扮演，無論學(xué)生扮演什么角色，課堂教學(xué)的中心都應(yīng)該是教師。

（3）確保游戲在教學(xué)中的可行性

在進(jìn)行課堂游戲時(shí)，教師除了要選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，還要充分考慮游戲在課堂教學(xué)中的可行性，教師應(yīng)在課前對游戲中的操作性進(jìn)行預(yù)測，合理安排游戲時(shí)間，將游戲中可能出現(xiàn)的情況提出相應(yīng)的解決措施，維護(hù)好課堂秩序，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程來開展游戲，將游戲教學(xué)法作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段而不是放任學(xué)生在課堂玩耍。

（二）游戲教學(xué)法

高校英語課堂中所使用的游戲教學(xué)法主要是為了活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新自主的思維，同時(shí)在潛移默化中鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。高校英語課堂中常用的游戲教學(xué)法主要有四種。

（1）詞語接龍

詞語接龍游戲適合全班參與，教師將學(xué)生分小組進(jìn)行游戲，將課堂中所學(xué)的單詞作為起頭，讓學(xué)生根據(jù)這一單詞的最后一個(gè)字母為新單詞的首字母來回答，在進(jìn)行游戲的過程中，不可出現(xiàn)重復(fù)單詞，在這種情況下，學(xué)生不僅能夠得到思維的鍛煉，還能夠很快的掌握所學(xué)知識。

（2）傳話比賽

英語課程中長句的學(xué)習(xí)難度較大，教師在講授此類課程的時(shí)候可適當(dāng)進(jìn)行傳話游戲來鍛煉學(xué)生對句子的記憶能力。教師將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行傳話比賽，從第一個(gè)學(xué)生開始依次向后傳遞，最后一位同學(xué)進(jìn)行復(fù)述，能夠準(zhǔn)確地將原話進(jìn)行表達(dá)的小組則贏得比賽。

（3）猜謎游戲

猜謎游戲是指教師在教學(xué)過程中將學(xué)生分為兩人組進(jìn)行游戲，由教師將單詞或圖片展示給小組中的其中一位學(xué)生，讓其記住內(nèi)容并用英語對這一單詞或圖片進(jìn)行描述，讓小組內(nèi)的另一名同學(xué)回答。

（4）角色扮演

采用角色扮演進(jìn)行英語教學(xué)能夠在課堂上幫助學(xué)生克服自卑心理，鍛煉口語能力。教師在課堂進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的角色分配，由學(xué)生自主進(jìn)行搭配扮演，在學(xué)生扮演角色進(jìn)行對話的過程中，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫掣木?，鍛煉其思維創(chuàng)新能力。

四、結(jié)論

總之，在高校英語教學(xué)中，游戲教學(xué)法已經(jīng)逐漸占據(jù)了重要的部分，教師在課堂上進(jìn)行游戲教學(xué)，既活躍了課堂氛圍，又使學(xué)生克服了膽怯心理，對英語產(chǎn)生了興趣。只要教師能夠正確運(yùn)用游戲教學(xué)法來配合教學(xué)工作，就能夠起為學(xué)生打造一個(gè)輕松地英語教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到最終的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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