秦春雁

【摘要】 長期以來，傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)遵循著“老師一言堂，學(xué)生齊聽講”的模式，這樣不但不利于學(xué)生自身的發(fā)展，而且也沒達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文針對這一問題，闡述了師生互動(dòng)在地理的教學(xué)中的重要意義，評析了傳統(tǒng)地理教學(xué)中所存在的一些問題，并提出了一些師生互動(dòng)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】 師生互動(dòng) 情感教學(xué)

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）08-064-01

一、引言

“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”這是一條重要的教學(xué)原則，然而傳統(tǒng)地理教學(xué)卻違背了這條原則。近年來，提出地理課堂教學(xué)改革，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)有利于學(xué)生終生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。因此我們提出“師生互動(dòng)”，師生互動(dòng)就是充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，著力誘發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使他們積極思維，自主學(xué)習(xí)。

二、師生互動(dòng)在地理教學(xué)中的重要意義

現(xiàn)代化的教育學(xué)認(rèn)為：在教學(xué)過程中，占中心位置的是學(xué)而不是教，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此教師的任務(wù)應(yīng)該是在內(nèi)容和方法兩方面給學(xué)生以指導(dǎo)。如今，人類已步入信息開放時(shí)代，學(xué)生們獲取信息的速度、廣度、及深度大大提高。因此，我認(rèn)為，現(xiàn)代的老師不該僅僅向他們傳授一些基本的知識和信息，而是要把精力放在如何組織教學(xué)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。通過在課堂上的師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、傳統(tǒng)地理教學(xué)中存在的主要問題

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：

1）教師“講”代替了學(xué)生“想”。

2）課堂提問少，探究成分不夠，沒有啟發(fā)性。

3）課堂氣氛不活躍。

4）重文輕圖，圖文脫節(jié)，有圖不用，用圖不導(dǎo)。

5）重知識，輕方法；重結(jié)論，輕過程。

基于以上存在的這些問題，我搜集整理了我及其他老師在課堂上運(yùn)用的師生互動(dòng)的一些有效方法。

四、師生互動(dòng)的方法：

1. 情感教學(xué)法

（1）以情育情法

情感的特點(diǎn)是具有感染性的，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的“情感投資”，這是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一種推動(dòng)力，學(xué)生普遍有這樣的現(xiàn)象“親其師而愛其學(xué)，疏其師而厭其學(xué)”，這就是愛屋及烏的道理，學(xué)生往往將對老師的好感而遷移到對該學(xué)科的愛好和興趣上來。感情的培養(yǎng)主要通過教師對工作的熱情和對學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)，上課多用鼓勵(lì)的語言，和藹可親的教態(tài)，不挖苦、責(zé)備學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，平時(shí)應(yīng)多與學(xué)生接觸、交談，這樣就會(huì)使同學(xué)們在一種“愛”的氛圍中學(xué)習(xí)，極有利于教學(xué)任務(wù)的完成。

（2）以美育情法

首先是教學(xué)語言美的感染和熏陶。一方面，要求老師必須具備標(biāo)準(zhǔn)的普通話和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，這樣，講課時(shí)條理性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，給學(xué)生以嚴(yán)密的邏輯美感。另一方面，教師語言要生動(dòng)，如可用地理詩歌、諺語、故事謎語等形式，以形象生動(dòng)的語言去講述地理事物，學(xué)生聽后，如聞其聲，影響深刻。其次是教學(xué)技巧美對學(xué)生的感染，如板書條理清晰，字體工整，板圖、板畫勾畫逼真，色彩得當(dāng)，會(huì)使學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)和諧的美的熏陶。

2. 快樂教學(xué)法

快樂教學(xué)法，簡言之，就是在教學(xué)過程中運(yùn)用一切方法和手段把教學(xué)變?yōu)榭鞓贰⒂鋹偟倪^程。在輕松的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（1）課堂藝術(shù)的開始——導(dǎo)入

“良好的開始是成功的一半”。良好的導(dǎo)入，能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，把他們引入探索知識的境界，為后面各環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)入的方法多種多樣，但一個(gè)共同點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講課開始，可引入一個(gè)小故事，能緊緊抓住學(xué)生求知的心靈。

（2）利用討論法組織教學(xué)

為了調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生積極參與課堂發(fā)言，以此來活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，每節(jié)課應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾印罢n堂討論”這一環(huán)節(jié)。

（3）利用諧音、順口溜等對重要知識點(diǎn)進(jìn)行記憶

想象是創(chuàng)造的契機(jī)，因此，教學(xué)中必須充分開啟學(xué)生的心扉，地理知識頭緒繁多，尤其是一些地名，記憶困難，但若能采取一些方法，如利用一些瑯瑯上口的順口溜，或是利用諧音等，這樣便能達(dá)到事半功倍的效率，不僅提高了興趣，而且還提高了學(xué)習(xí)效率。

3. 啟發(fā)式教學(xué)法

（1）比喻啟發(fā)

指教師用一些生動(dòng)形象的比喻，將教學(xué)內(nèi)容化難為易、化深為淺，達(dá)到啟智開塞的目的。如講到海岸山脈、海溝和島弧鏈的形成，可讓同學(xué)們這樣想象：一塊烙餅和一塊餅干漂浮在水面上，保持未融化狀態(tài)，當(dāng)有一種力量使他們相遇并碰撞擠壓，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？

（2）直觀演示啟發(fā)

指教師利用直觀手段和演示操作讓學(xué)生邊觀察、邊思考，將感性知識升華為理性知識。如在講“褶皺”時(shí)可用幾本書一起疊放在桌面，代表一系列的巖層，然后在兩側(cè)給與一定的推力，“巖層”則會(huì)隆起形成彎曲狀態(tài)。

（3）設(shè)疑啟發(fā)

指教師利用問題來有效地引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步的深入思考。課堂上，教師若能把握好設(shè)疑的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)誘人深思的問題情境，形成學(xué)生“心憤憤”、“口悱悱”的心理狀態(tài)，對于開拓學(xué)生思維提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

五、結(jié)束語

教無定法，其一個(gè)共同的目的就是使學(xué)生由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W(xué)”，由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師可根據(jù)自身的實(shí)際情況而采取不同的方法。教師有了熱愛學(xué)生的情感，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心境，和藹的表情，溫和的語言，從而教師會(huì)盡自己最大的努力使課堂達(dá)到最優(yōu)化。在營造的愉快氛圍里，師生進(jìn)行著情感的交流、碰撞、共鳴和知識的傳遞、領(lǐng)會(huì)、轉(zhuǎn)化，最終共同完成短暫時(shí)間內(nèi)繁重的教學(xué)內(nèi)容，收到高效率的教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]（地理教學(xué)中情感教育的內(nèi)容和方法）《地理教育》.

[2]（淺談地理課堂的啟發(fā)式教育）《地理教育》.

[3]《中學(xué)地理教學(xué)參考》.