劉洪芳

課堂是師生相互交流、思維火花互相碰撞的舞臺(tái)，學(xué)生才是課堂的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能否得到充分的調(diào)動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)能否得以實(shí)現(xiàn)，課堂中的評(píng)價(jià)發(fā)揮著極其重要的作用。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生的思維不斷迸發(fā)出智慧的火花，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)生活，形成良好的道德品質(zhì)。而不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)則會(huì)使課堂教學(xué)效果大大折扣。如何優(yōu)化品德課堂中的教學(xué)評(píng)價(jià)，使其成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，下面我將從教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)的方式、評(píng)價(jià)的內(nèi)容三個(gè)方面談一談自己粗淺的看法。

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有激勵(lì)性、準(zhǔn)確性

1.激勵(lì)性。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！笨突苍f(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！币虼耍n堂中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該具有激勵(lì)性，充滿(mǎn)人文關(guān)懷。

例如，在教學(xué)《找秋天》一課時(shí)，我課前布置學(xué)生去找秋天，上課時(shí)讓學(xué)生匯報(bào)自己是怎樣找到秋天的。一位學(xué)生說(shuō)：天很高，很藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的天上飄著白云。田里的莊稼都成熟了，棉花雪白雪白的，高粱的臉都漲紅了。聽(tīng)了他的發(fā)言，我立即表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的小眼睛，觀(guān)察得真仔細(xì)，并且表達(dá)得很生動(dòng)！”一位學(xué)生說(shuō)：天氣漸漸變涼了，早晚我們要穿一件厚點(diǎn)兒的外套了。我微笑著對(duì)他說(shuō)：“你真是生活的有心人，你的感受讓你知道秋天來(lái)了?！边€有位學(xué)生嗑嗑絆絆地說(shuō)：“我，我發(fā)現(xiàn)……大樹(shù)的葉子……”我用期待地眼神望著他，并說(shuō)：“別緊張，慢慢說(shuō)，你能行！”孩子們聽(tīng)到我對(duì)他們的評(píng)價(jià)，個(gè)個(gè)臉上都掛著笑容，并以高度積極的狀態(tài)投入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2.準(zhǔn)確性。課堂上，我們經(jīng)常會(huì)使用“好”，“不錯(cuò)”，“真棒”等評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答不夠完整或不夠深刻時(shí)，往往會(huì)說(shuō)“請(qǐng)坐”（手勢(shì)），來(lái)，誰(shuí)再說(shuō)一下？或者說(shuō)：“這樣啊，下一位——”其實(shí)這種評(píng)價(jià)語(yǔ)沒(méi)有真正評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生無(wú)法從老師的這類(lèi)評(píng)價(jià)語(yǔ)言中獲得肯定或否定。所以，課堂中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，力求做到準(zhǔn)確，不模糊，讓學(xué)生知道自己的回答“好”在哪里，又“棒”在何處，“錯(cuò)”在哪里，“不足”是什么。比如，當(dāng)學(xué)生聲音洪亮地回答完問(wèn)題時(shí)，教師可以說(shuō)：“你的聲音真響亮，全班同學(xué)都聽(tīng)到了你的發(fā)言?！碑?dāng)學(xué)生匯報(bào)了自己搜集的比較詳實(shí)的資料時(shí)，教師可以說(shuō)：“可見(jiàn)你課前做了不少的工作，搜集了大量有價(jià)值的資料，你真能干！”當(dāng)學(xué)生的想法出乎老師的預(yù)料，但很有道理，教師可以欣喜地說(shuō)：“好！有創(chuàng)新，老師也從你的想法中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。”當(dāng)學(xué)生的想法是有道理的，但表達(dá)得不夠清楚時(shí)，教師不可全盤(pán)否定，可以說(shuō)：“你的想法很有道理，老師已明白了你的意思，如果表達(dá)得更清楚些，那么大家都能明白你的意思了?！比绻麑W(xué)生的想法是完全錯(cuò)誤的，可用委婉的口氣說(shuō)：“看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯(cuò)誤的，沒(méi)關(guān)系，再想想?！边@樣準(zhǔn)確的、富有針對(duì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的回答起到了肯定、提醒、糾正的作用。

二、評(píng)價(jià)方式要靈活多樣

1.口頭評(píng)價(jià)與體態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合。在我們的課堂上，教師往往是口頭評(píng)價(jià)為主，缺少了體態(tài)語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合，以致感覺(jué)老師的評(píng)價(jià)比較單一，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其實(shí)，在課堂上教師的眼神、表情、手勢(shì)這些體態(tài)的評(píng)價(jià)也非常重要。如：當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題特別準(zhǔn)確時(shí)，教師高興地?fù)崦幌潞⒆拥念^，或者給孩子一個(gè)贊許的眼神；當(dāng)學(xué)生的回答出乎老師的意料之外時(shí)，老師情不自禁地為他鼓掌，或者為他豎起大拇指，或者給予一個(gè)深情的擁抱；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不流利時(shí)，老師馬上給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或報(bào)以一個(gè)真誠(chéng)的微笑，甚至是一個(gè)輕柔的撫摸……這些無(wú)聲的評(píng)價(jià)將牽動(dòng)著學(xué)生的心，它將起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。

2.師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)多向互動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。課堂上，教師除了給予學(xué)生有效的評(píng)價(jià)外，還應(yīng)該嘗試著把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、生生之間的互評(píng)的方式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由被評(píng)價(jià)者向評(píng)價(jià)者的角色轉(zhuǎn)換。在注重評(píng)價(jià)主體多元化的品德課堂中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到教師這樣的點(diǎn)評(píng)：“你同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？”“你的看法和他有什么不同？”“你覺(jué)得他的作品怎么樣？”“二組同學(xué)的表現(xiàn)怎么樣？”“這節(jié)課你覺(jué)得自己表現(xiàn)怎么樣？”在這樣的課中，我們看到的評(píng)價(jià)的主體不僅僅是老師，還有學(xué)生，有自我評(píng)價(jià)，還有生生之間，組群之間的評(píng)價(jià)。這種多向互動(dòng)的評(píng)價(jià)能促使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)合作，并形成一定的思辨能力和正確的價(jià)值取向。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化

《品德課程標(biāo)準(zhǔn)》從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度立體地提出課程目標(biāo)。這三個(gè)維度是不可分割的一個(gè)整體。課堂上，教師除了評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握之外，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒表現(xiàn)、意志品質(zhì)等非智力因素進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，并突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，從而真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。如，在教學(xué)中，我們常會(huì)碰到這樣的學(xué)生，思考問(wèn)題、回答問(wèn)題積極投入，可是說(shuō)得總不完全對(duì)或者完全不對(duì)，更不用談精彩了。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)就不能只光顧著最終的結(jié)果，關(guān)注學(xué)生參與的狀態(tài)要比判斷答案的正誤要重要得多。否則，這些學(xué)生積極性受挫，自尊心受損，負(fù)面的感覺(jué)主宰學(xué)習(xí)體驗(yàn)將非常不利于學(xué)生的發(fā)展。 所以，我們可以給他這樣的評(píng)價(jià)：“雖然你的回答不是很全面，但是你善于思考，積極回答問(wèn)題的學(xué)習(xí)態(tài)度值得大家學(xué)習(xí)?！痹偃?，對(duì)小組合作評(píng)價(jià)時(shí)，同樣，不僅要評(píng)價(jià)結(jié)果，還要評(píng)價(jià)合作過(guò)程，兩者并重。如，我在執(zhí)教《合作真愉快》，我讓小組同學(xué)合作完成一幅粘貼畫(huà)，從中讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性，學(xué)會(huì)合作，并體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。我在評(píng)價(jià)每個(gè)小組的作品時(shí)，不僅僅從粘貼畫(huà)是否美觀(guān)的角度去評(píng)價(jià)，還對(duì)小組成員的合作狀態(tài)、學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒進(jìn)行逐一評(píng)價(jià)。例如“第二小組合作得非常好，組長(zhǎng)很能干，他根據(jù)小組同學(xué)的特長(zhǎng)迅速分工，有涂色的，有粘貼的，有設(shè)計(jì)布局的，并且大家都能聽(tīng)從組長(zhǎng)的分配，各司其職，合作默契，你們這種分工合作積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度非常好?！边@樣的評(píng)價(jià)，不僅讓二組的同學(xué)獲得了成功的體驗(yàn)，也讓全班同學(xué)獲得了合作的方法。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一門(mén)教育的藝術(shù)，它對(duì)課堂教學(xué)起到推波助瀾的作用。愿我們都能在教學(xué)中，不斷探索，讓學(xué)生在我們真誠(chéng)、正確、全面的評(píng)價(jià)中受到鼓勵(lì)，求得進(jìn)步，得到發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)品德課堂的高效。