丁克來

教師的任務是教書育人，這也從教師的角度透析出，語文課的教學還需要滲透一定的情感價值觀的教育和相關的心理輔導教育。本文中，筆者結合自身的教學經驗，探究了如何在初中語文教學中開展心理輔導的相關問題，希望能對語文的教學注入一些新的血液，也希望能在促進學生全面發(fā)展上起到一定的積極作用。當下，初中生處在價值觀形成的關鍵時期，此階段對學生的情感發(fā)展和道德品質的熏陶有著積極的影響。每一位語文教師都是德育工作者，語文教師應該充分利用自身的角色，發(fā)揮自身的功能，并巧妙的運用語文教學內容最大限度的引導學生發(fā)展，在學生遇到心理困惑時給與指導，幫助他們樹立自信和高尚的品德。

一、身正為范，德高為重，教師要發(fā)揮好榜樣的作用

作為人民教師，除了具備精湛的教學藝術，先進的教學理念之外，還必須具備崇高的師德師風，做到德高為師，身正為范。在初中語文課堂，要想對學生進行有效的心理輔導和教育，教師本人的言行和心態(tài)就是直接的風向標，如果老師能對待學生一視同仁，不偏不倚，能與學生建立和諧融洽、民主平等和相互尊重的新型師生關系，能成為學生的良師益友，能擁有陽光的心態(tài)和高貴的品質，那學生自然也就會形成積極健康和樂觀的心態(tài)了，即使遇到什么困難和挫折，也會在老師的影響下給與積極面對，進而解決困惑。在語文課堂教學中，語文教師要用自己的熱情和愛心去播散愛心，讓學生在充滿愛的校園里茁壯的成長，從根本上消除學生的消極情緒和心理。在初中語文教學中，語文教師要轉變思想，擺正自己的位置，主動的把課堂歸還給學生，并且構建輕松和諧的學習環(huán)境，讓學生勇于表達，提高課堂的參與率。教師是學生的良師益友，在教學中，教師子啊注重自身素質提高的基礎上，還要積極的引導學生樹立高尚品質和積極樂觀的情緒。

二、緊跟教材，巧用內容，滲透情感教育依

隨著新課改的推進，初中語文的教材編寫也發(fā)生了很大的變化，教師變得更具有人文性和實用性，更加貼近學生的生活和學習。教材中選擇的文章也變得極為豐富，無論是文章的形式還是內容都能給與學生的成長起到巨大的促進作用。語文課堂要想有效的開展心理輔導教育，就需要教師認真的研究教材，挖掘教材中的情感教育和心理輔導教育，通過文章的講解，讓學生樹立積極健康的心態(tài)。語文學科多數都是以文字的形式來呈現既定的情感和思想，每一篇文章都代表作者一定的情境和心境，如果教師能巧妙的利用這些文章，那心理輔導的效果絕對比單純的心理輔導效果要好得多，印象深刻的多。為此，在教學的過程中，語文教師要想方設法的去詮釋文章中的情感，積極的引導學生處理問題情境，傳統生活的正能量。語文教師還要讓學生學會品讀和精讀文章，了解文字背后的寓意，并對文章所反映的狀況給與評價，也反思自我存在的問題及面臨這種狀況時處理問題的方法。如在學習屈原的《離騷》時，要告誡學生，人的一生不是平平坦坦的，也不是一帆風順的，更不是心想事成的，總是充滿著荊棘和坎坷，正如屈原一樣，權在高位的人都會有這么大的困難，何況我們呢，在現代社會，很多的年輕人懷才不遇，有的同學抱怨家庭條件不好，有的同學抱怨社會不公平，長此以往，我們總在抱怨中過日子，每天都是愁眉苦臉，這輩子也很難有所成就。如果我們能像屈原一樣，分清善惡、不與濁者同流合污，我們就會成為高尚的人，但是我們也要學會調節(jié)控制自身的情緒，因為我們生活在紅旗下，所謂“生命誠可貴”，任何時候都要善待生命，善待自己，要積極樂觀的去面對困難。這樣的情感教育必然會讓學生養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，能讓他們正視困難和挫折。

三、講究策略，利用創(chuàng)作，開展學生的情感疏導

在語文教學中，學生真正能袒露心聲的只有寫作。現在的學生已經學會了包裝和隱藏，他們不會輕易的去透漏自己的隱私和困惑，而寫作卻能讓他們和盤托出，因為在寫作的過程中，學生才能真情流露，教師可以利用寫作的機會，引導學生，進行心理疏導和教育。教無定法，貴在得法。對于教學來說，要依據相關的情況給與及時的調整，作文課本來就是學生的表達課，應該突出學生的主體地位，在教學中教師一定要激發(fā)學生的參與性和積極性。好的文章一是真情流露，以寫實為主，二是講究辭藻修飾，文章華麗，這就需要學生具備一定的語文基礎。根據相關的要求，教師在教學的過程中應該具有針對性和選擇性。要以鼓勵為主，激發(fā)他們的寫作信心。要正確認識作文選的意義，可以借鑒但不能復制，一定要讓學生有所思考，給足他們寫作的時間和空間，讓其盡情發(fā)揮。在寫作的過程中，教師可以在選題或者批改的過程中去引導學生，如《我的煩惱》、《我想對___說》、《如何在困境中成長》及《我的心靈雞湯》等，讓學生暢所欲言，各抒己見，抒真情，說真話，鼓勵學生獨立創(chuàng)作。讓學生真情流露，袒露心聲，也要學生自己學會認識自我、了解自我和突破自我。

初中語文課中開展心理輔導教育有著獨特的優(yōu)勢，除了教學內容方面的優(yōu)勢外，還有教學靈活性的優(yōu)勢，但是要想提高心理輔導的質量，還需要教師認真的研究學情、精心的組織課堂設計，認真的探究新的教學方法，備教材備學情，從學生的視角去分析問題，從老師的視野去解析問題，讓學生樹立積極樂觀向上的生活態(tài)度，這樣才能實現既定的三維目標。