摘 要：職業(yè)教育作為一種以服務(wù)社會為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的目的，培養(yǎng)一批應(yīng)用型和技能型人才的教育類型，其對生產(chǎn)勞動和社會經(jīng)濟發(fā)展的推動作用愈發(fā)顯現(xiàn)，職業(yè)教育承擔(dān)起為我國培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型中級人才以及勞動后備力量的重任。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；特色經(jīng)濟；問題；對策

一、常德特色經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育的期盼

（一）常德特色經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢

常德市以特色效益農(nóng)業(yè)為主導(dǎo)，在穩(wěn)定糧食生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步發(fā)展現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)、生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)、特色效益農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村觀光農(nóng)業(yè)。常德把工業(yè)化、信息化作為加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的主導(dǎo)核心戰(zhàn)略，以信息化推動工業(yè)化，促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級。另外常德市作為全國文明城市，直接帶動了與之緊密關(guān)聯(lián)的食品加工、交通、通訊、餐飲、商貿(mào)、娛樂服務(wù)等第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也間接帶動了城市建設(shè)、城市生態(tài)環(huán)境以及科技文化的交流。

（二）常德特色經(jīng)濟發(fā)展對中等職業(yè)教育的希望和要求

常德市由原來的第三產(chǎn)業(yè)為主，逐漸發(fā)展為第二三產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的格局，那么職業(yè)教育就要按照地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展適時調(diào)整教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容，注重科研活動與本地區(qū)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的關(guān)聯(lián)，提供對口的高素質(zhì)技術(shù)技能型勞動者，帶動地方經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展；常德市地方勞動力的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出以勞動密集型和技術(shù)密集型的兩類第三產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，同時第二產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展構(gòu)成了二元的勞動力結(jié)構(gòu)，那么職業(yè)教育要因地制宜更新人才培養(yǎng)觀念，強化職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的價值取向，提高學(xué)生的實踐實訓(xùn)能力；“地方特色”就是職業(yè)教育的發(fā)展與常德地方特色經(jīng)濟發(fā)展的表征，需要地方政府的政策引導(dǎo)，社會公眾積極參與，特別是要圍繞地方特色經(jīng)濟發(fā)展以及區(qū)域經(jīng)濟的整體規(guī)劃開展特色教學(xué)、實訓(xùn)、實踐，積極為常德地方特色經(jīng)濟服務(wù)。

二、常德市職業(yè)教育服務(wù)地方特色經(jīng)濟的現(xiàn)狀與趨勢

常德市職業(yè)教育培養(yǎng)的人才就業(yè)領(lǐng)域自2009年后大多服務(wù)在二三產(chǎn)業(yè)，為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送了各種類型的服務(wù)性和技能型的人才。常德市職業(yè)學(xué)校積極開展實施教學(xué)改革，變革實踐教學(xué)方式。同時，常德市政府2008年以來全面啟動職業(yè)教育攻堅工作，探索職業(yè)教育集團化模式，開展多元辦學(xué)模式，積極推動職校資源共享、優(yōu)勢互補。

常德職業(yè)學(xué)校推廣“訂單式”、“模塊式”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大批先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及軟件產(chǎn)業(yè)急需的高技能人才，積極為地方特色經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)；德市職業(yè)教育的特色化發(fā)展，改革課程設(shè)置，積極加強與行業(yè)、企業(yè)、科研和技術(shù)推廣單位的合作， 大力推進一書（畢業(yè)證書）多證（專業(yè)技能等級證）制度，增強學(xué)生的就業(yè)競爭能力，全面服務(wù)常德地方特色經(jīng)濟發(fā)展；提升職業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)，探索職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師和實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)新途徑；同時；開展多種形式的合作辦學(xué)，鼓勵企業(yè)出資設(shè)立實訓(xùn)基地和科研合作項目。

三、常德職業(yè)教育服務(wù)地方特色經(jīng)濟的問題及原因

（一）常德市職業(yè)教育服務(wù)地方特色經(jīng)濟存在的主要問題

第一，由于職業(yè)教育經(jīng)費和辦學(xué)制度不完善，導(dǎo)致職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模滯后，職業(yè)辦學(xué)條件的參差不齊。常德市部分職業(yè)學(xué)校實驗器材、實訓(xùn)設(shè)備配備率低，缺少實力建設(shè)實訓(xùn)基地，教師不足等現(xiàn)象，學(xué)校更沒有足夠的經(jīng)費讓教師和學(xué)生開展與地方經(jīng)濟建設(shè)相關(guān)的教學(xué)科研實習(xí)等活動。

第二，常德市職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置不合理，常德的特色經(jīng)濟發(fā)展以特色效益農(nóng)業(yè)為主導(dǎo)，高新技術(shù)工業(yè)產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)，而常德職業(yè)學(xué)校的專業(yè)并沒根據(jù)常德特色經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)格局設(shè)置。同時常德職業(yè)學(xué)校普遍缺乏實訓(xùn)基地，嚴重影響了專業(yè)技能課程的開展，嚴重制阻礙了學(xué)生職業(yè)技能的提升，極大降低了學(xué)生服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的競爭力。

第三，據(jù)統(tǒng)計，職業(yè)學(xué)校教師自身實踐技能不足，教學(xué)積極性不高，有些教師自身對職業(yè)的教育理念認識不足，教學(xué)目標掌握不扎實，教師教學(xué)方法舊，缺乏形象教學(xué)，受限于教材，沒有與實際操作相結(jié)合，與學(xué)生的互動極少，學(xué)生的動腦專研的盡頭不足，造成了課堂教學(xué)的效果不足，效率低下。

四、促進職業(yè)教育更好服務(wù)地方特色經(jīng)濟的對策及建議

（一）完善職業(yè)教育專業(yè)培養(yǎng)方式，為服務(wù)地方特色經(jīng)濟提供實用人才

職業(yè)學(xué)校要及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，更新學(xué)校專業(yè)設(shè)置，積極推進人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實踐和社會服務(wù)相結(jié)合，加強培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才。其次職業(yè)教育要積極為本地經(jīng)濟服務(wù)，學(xué)校專業(yè)的設(shè)置和培養(yǎng)方式要與地區(qū)特色經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)，要積極與地方產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)合作，強化企業(yè)對職校的技能引導(dǎo)，實現(xiàn)兩者的無縫對接，這樣能造就更多實用人才為地方特色經(jīng)濟服務(wù)。

（二）加強職?！半p師型”教師隊伍建設(shè)，為服務(wù)地方特色經(jīng)濟提供動力

首先積極開展雙師型的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，充分發(fā)揮職業(yè)教育教學(xué)改革項目研究人員和骨干教師培養(yǎng)對象的引領(lǐng)作用。其次積極加強職校“雙師型”教師的國際交流與合作，做好職校教師合作培訓(xùn)項目。再次要規(guī)范教師專業(yè)化發(fā)展，教師要注重把專業(yè)課程教學(xué)與學(xué)生的自身素質(zhì)、專業(yè)能力和專業(yè)成長的研究結(jié)合起來，有效提升學(xué)生的社會就業(yè)競爭力為地方特色經(jīng)濟服務(wù)。

（三）增加職業(yè)教育的經(jīng)費投入，使教育更好地為地方特色經(jīng)濟服務(wù)

首先各省級人民政府進一步加大對職業(yè)教育的財政投入力度，保障職業(yè)學(xué)校正常運行、健康發(fā)展。再次鼓勵社會、企業(yè)、個人、團體投資辦學(xué)，建立職業(yè)教育的投入保障機制，有效改善的辦學(xué)條件、整合資源，提升教師待遇，優(yōu)化教師隊伍建設(shè)。同時還要積極尋求社會各界的資助與支持，拓展各種助學(xué)渠道，把人才就業(yè)服務(wù)與資助工作結(jié)合起來，有力保障地方職業(yè)教育為地方特色經(jīng)濟服務(wù)。

（四）完善職業(yè)教育多元合作辦學(xué)模式，推動職業(yè)教育與地方特色經(jīng)濟的共贏

首先擴大整合建立一批有規(guī)模的校內(nèi)“教學(xué)型”實習(xí)、實訓(xùn)基地和“生產(chǎn)與教學(xué)合一型”的校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，鼓勵企業(yè)與職業(yè)學(xué)校開展多種形式的合作辦學(xué)，對口訂單辦學(xué)，實現(xiàn)職校教師與企業(yè)員工的流動交流，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)服務(wù)，促進企業(yè)與學(xué)校發(fā)展的良性互動。再次使集團化辦學(xué)運行機制的改革與探索，建立共同育人的長效機制，以此更好地為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，有力推動了職業(yè)教育教育與地方特色經(jīng)濟的共贏。

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作者簡介：王家慧（1986-），女，漢族，湖南常德人，湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院（原湖南同德職業(yè)學(xué)院）。