黃亞琴

摘要：高中生正處于身心發(fā)展和完善的階段，但并不成熟，因此高中生存在叛逆的普遍現(xiàn)象，這個階段學生也正在面臨著學習上的壓力，導致叛逆心理更加嚴重，作為高中的班主任，不僅要組織和引導好學生各科的學習，還要注意與學生溝通和交流，處理好學生叛逆的情趣，幫助學生身心健康成長。本文基于對高中生的叛逆特點分析了班主任應采取相應的措施來應對學生的叛逆情緒和行為。

關鍵詞：班主任；叛逆；溝通交流

高中階段學生的叛逆心理是班主任工作中較難的一項任務，在這項工作中要求教師采取說教的引導方法，因為對于叛逆時期的孩子，如果越嚴厲的批評越會起反作用。班主任在了解學生的基礎上進行研究采取何種措施來教育和引導學生化解不良情緒，是班主任在管理班級時需要著重考慮的。

一、與學生溝通交流，在了解學生的基礎上采取有針對性的引導措施

高中生的叛逆現(xiàn)象和原因是不同的，班主任采用同樣的措施和方式進行教育和引導，效果不是很好，有針對性的措施，有利于及時的解決學生的叛逆行為。因此，班主任采取措施應對學生叛逆情緒之前，要經(jīng)常觀察并與學生溝通，這樣一方面可以了解學生性格特點以及引起學生不良情緒的原因，有利于班主任對于不同學生具體問題具體分析。例如，有些學生是因為自己的成績不好而產(chǎn)生的自卑心理，所以這樣的學生在課堂上不愿意舉手發(fā)言，并且在平時也不愿意和其他學生溝通交流。那么班主任了解了這樣的情況可以和學生溝通，鼓勵學生，告訴學生他有閃光點并被大家所羨慕，幫助學生樹立起信心。另外，還有的學生是因為不喜歡某一科的任課教師，因此會有不學習的情緒和行為，這就要求，班主任一方面要把這樣的情況告訴任課教師，另一方面和學生溝通，告訴學生學習是為了增強自身的文化素質(zhì)，是為了自己的將來做準備的，然后和學生一起化解這樣的不良情緒和行為等。

二、循序漸進，不能急于求成

高中階段的孩子們存在叛逆的心理是很正常的，他們畢竟剛剛成年，心智還尚未完全成熟，因此，班主任不能盯著學生的缺點或者不良情緒不放。適當?shù)姆趴v一下這個時期學生特有的情緒，也是給予了他們尊重，更不能以職業(yè)的權威強行打壓學生的叛逆情緒，因為強行制止會讓學生在心里產(chǎn)生扭曲、不服等不好的效果。班主任針對偶爾在課堂上犯錯或有叛逆情緒時，可以適當引導或間接的說教等，要在循序漸進的過程中把學生的叛逆的心理情緒趕走，讓學生慢慢接受自己的教育引導，學生沒有了壓迫感，自然會產(chǎn)生積極地情緒，班主任最終達到幫助學生身心健康成長的教育目的。

三、有計劃的組織召開家長會

班主任工作是一項長期而復雜的工作過程，在管理和組織班級的學習生活的同時，不得不把家長也納入考慮范圍之內(nèi)，因為影響學生學習的因素和導致學生不良情緒的產(chǎn)生中，家庭是一個重要的因素。一些學生在叛逆時期會厭煩和父母溝通，如果家長在溝通方面沒有做好工作，那么就會影響孩子的學習和成長；還有其他的家庭因素會引起學生叛逆和厭學等現(xiàn)象出現(xiàn)。有的家庭教育是因為家長沒有或者不懂得采取適當?shù)姆椒ń逃蜏贤ǖ?，那么班主任就要有計劃地開展家長會，組織學生與家長共同坐在教室里，選擇有利于克服學生叛逆心理的話題進行討論。

四、組織學生一起創(chuàng)造良好的班級生活環(huán)境

班集體可以說是學生的第二個家，高中生每天從早到晚的大部分時間都是在班級里度過的，班級環(huán)境影響學生的學習和生活，班級里的環(huán)境應該是積極、樂觀、向上的，生活在這樣積極陽光的環(huán)境下，有利于化解學生自卑、叛逆、情緒低落等一系列不良的情緒。例如，班主任定期和學生一起設計和布置班級黑板報、海報等，還可以通過組織一些活動（感恩教育、主體人物評選、輿論宣傳等），幫助學生認識到積極的情緒和行為有助于自身的學習和健康成長。班級良好的環(huán)境氛圍耳濡目染地熏陶著學生的內(nèi)心活動，促進學生在學習和生活中樹立起信心和積極地心態(tài)，進而提高學生自主調(diào)整和學習的積極性和主動性。

五、幫助學生緩解學習壓力

高中階段的學習是為了迎接高考的挑戰(zhàn)，而且高中階段學習的內(nèi)容比較多，也比較難，因此高中學習很大程度上面臨著巨大的考試壓力。在一次次的考試中難免會有成績不佳的情況，這會導致學生緊張、抑郁、焦慮等不良心理情緒出現(xiàn)，嚴重地影響了學生的學習積極性。那么班主任需要及時的關注學生的學習波動情況，與學生溝通幫助學生樹立信心，并且學生每天在忙碌在學習中，因此班主任可以偶爾的有計劃的組織學生參加一些活動，激發(fā)學生的樂趣，從而放松一下學習上的壓力，緩解學習上帶來的不良情緒等。另外還可以組織學生一起討論或研究出較好的學習和平時訓練策略，幫助學生快速提高成績和學習能力，培養(yǎng)學生在面臨激烈的競爭和挑戰(zhàn)時，克服挫折勇于嘗試的勇氣，增強心理承受能力。

高中生的心理處于動態(tài)的變化和發(fā)展當中，在生理和心理上都成熟了許多，但是仍然發(fā)展并不完全。好的心理品質(zhì)是學生進入社會的有效競爭力，也是學生實現(xiàn)自我愿望的先決條件，因此，高中班主任對學生消極心理給予正面輔導顯得尤為重要。

參考文獻：

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