柳袁照

2007年，我們?cè)鵀橥跫居裥ｉL(zhǎng)召開教育思想研討會(huì)，那年是她去世40周年。她1917年擔(dān)任振華校長(zhǎng)，直至1956年，整整40年。在我心中她永遠(yuǎn)是我們的校長(zhǎng)，任何人都無法改變。

我與王季玉先生雖然未曾謀面，也未曾做過她的弟子，但先生的形象和那一段塵封的歷史卻早已捻熟于心。那些匯集在校史館的檔案，當(dāng)用心和眼睛逐一閱讀和瞻仰它們時(shí)，原來悄然隱身在里面的人和故事，便帶著飽滿的生命質(zhì)感，在靈魂的觸摸之下，一一復(fù)現(xiàn)。

先生之志：不破不立，化育賢良

王季玉女士，1885 年出生于蘇州的一個(gè)名門望族。其父王芾卿，官至內(nèi)閣侍讀學(xué)士，是蔡元培的老師。其母王謝長(zhǎng)達(dá)女士知書達(dá)理，思想開明。王季玉自幼受到良好的家庭教育，很早就確立了“非教育不能救國(guó)”的思想。以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于蘇州景海女子師范學(xué)校后，王季玉遠(yuǎn)赴日本學(xué)習(xí)英語、數(shù)學(xué)、物理等課程，后考入美國(guó)麻省蒙特霍克女子大學(xué)專攻文學(xué)，畢業(yè)后考入伊利諾大學(xué)攻讀生物學(xué)，獲理科生物學(xué)博士學(xué)位。

在王季玉海外求學(xué)的日子里，其母王謝長(zhǎng)達(dá)女士做出了一個(gè)勇敢的舉動(dòng)：創(chuàng)辦女學(xué)。在振華校慶25周年的講話中，她表達(dá)了自己當(dāng)年的初衷：“長(zhǎng)達(dá)切不自量，憤國(guó)勢(shì)之凌夷，憐女界之沉淪?！庇谑牵袢A女子學(xué)校在蘇州小巷中悄然起步。

1917 年，王季玉學(xué)成歸國(guó)。她兼學(xué)文理二科，知識(shí)全面，是當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)奇缺的人才，各大學(xué)相繼發(fā)來聘書。母親王謝長(zhǎng)達(dá)當(dāng)時(shí)年事已高，王季玉先生不慕名利地位，婉言謝絕了各大學(xué)之聘，毅然承擔(dān)了辦好女子學(xué)校這一重任。先生當(dāng)初或許也沒有想到，一句承諾，就此將她的一生定位在了這個(gè)不起眼的角落，與這片土地緊緊地連結(jié)在了一起，再也無法割舍。

她終身未嫁，把自己的青春、才智和全部生命都交給了這所學(xué)校，像一個(gè)守候燈塔的人，執(zhí)著地守護(hù)自己的信念。這一守候，就是整整半個(gè)世紀(jì)。

從辦女學(xué)入手，讓下一代女性擺脫愚昧，掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，擔(dān)起振興中華的重?fù)?dān)，是王季玉先生現(xiàn)實(shí)而又充滿浪漫激情的想法。先生開始著手把小學(xué)擴(kuò)充為中學(xué)?；I建中學(xué)初期，王氏母女手里只有多方募集來的 1000余元資金、數(shù)間租借的民房和僅僅5 名學(xué)生，急需大量經(jīng)費(fèi)改造校園，添置設(shè)備。先生四處奔波，募得修建費(fèi)用 1.2萬余元，相當(dāng)于今天的 160 多萬元。一個(gè)弱女子、一個(gè)女校長(zhǎng)，在那個(gè)時(shí)代，要做到這一切，該付出多少辛苦??！

就這樣，一個(gè)女子與一個(gè)時(shí)代的教育緊緊地聯(lián)系在一起了。中國(guó)女子為中國(guó)女性辦學(xué)，體現(xiàn)了 20 世紀(jì)初中國(guó)婦女的覺醒，也意味著女子應(yīng)該同男子一樣，對(duì)社會(huì)和國(guó)家承擔(dān)同樣的義務(wù)，享受同等的權(quán)利。當(dāng)年的振華學(xué)生，正是在以天下為己任的精神鼓舞之下，成為時(shí)代的弄潮兒。從振華走出去的杰出女性，可以列出一串長(zhǎng)長(zhǎng)的名字：沈驪英、王明貞、王淑貞、何澤慧、楊絳、彭子岡、陸璀等等。學(xué)校偶爾也招收男生，培養(yǎng)出了費(fèi)孝通、李政道等大家。

先生之愛：大象無形，大音希聲

從 1918 年 到 1958 年，王季玉先生前后 40年擔(dān)任振華女校的校長(zhǎng)。這位被孩子們親切地稱為“三先生”的藹然長(zhǎng)者，不僅主持著全校的校務(wù)，還每天給學(xué)生上課。她處理校務(wù)有條不紊，對(duì)學(xué)生要求既十分嚴(yán)格，又和藹可親、循循善誘。由于辦校有方，所以學(xué)校聲名鵲起，成為江蘇省頗負(fù)聲望的女子學(xué)校。

王季玉先生既是學(xué)生敬畏的嚴(yán)師，又是摯友。據(jù)楊絳先生回憶，先生每天一大早開朝會(huì)，總是很嚴(yán)肅地出現(xiàn)在課堂里，向?qū)W生訓(xùn)話，強(qiáng)調(diào)要“實(shí)事求是”，然后，大小事情一一講評(píng)。她親自執(zhí)教生物、英語。上課時(shí)，她很嚴(yán)肅，也很嚴(yán)格，有病也不離開講臺(tái)，對(duì)待差生則利用課外時(shí)間耐心地補(bǔ)課。可是每當(dāng)?shù)搅顺燥?、課間休息時(shí)，她就笑瞇瞇的，學(xué)生可以跟她開玩笑，用楊絳先生的話說，就是“完全打成一片了”。王季玉先生對(duì)學(xué)生的伙食也毫不馬虎，親自為學(xué)生配制營(yíng)養(yǎng)餐，她還與學(xué)生同桌吃飯，這也是令他校學(xué)生羨慕的一件事。

半個(gè)世紀(jì)的寒暑，先生毫無保留地奉獻(xiàn)自己。她住在學(xué)校一間簡(jiǎn)陋的小房子里，生活異常節(jié)儉，室內(nèi)僅有一床、一桌、一只箱子。先生經(jīng)常自嘲：“我沒有任何嗜好，以看書報(bào)為消遣?！彼?jīng)常資助一些家境貧寒的學(xué)生；她還常走到學(xué)生的宿舍里，看看學(xué)生的被褥是否暖和，生活有什么困難；周末或假日里，她一定會(huì)去宿舍看望沒有回家的學(xué)生，噓寒問暖，甚至說兩句笑話，逗得學(xué)生喜笑顏開。

每年寒暑假，先生總會(huì)邀請(qǐng)從各地回家的校友來學(xué)校聚會(huì)。她親手布置會(huì)場(chǎng)，放上平時(shí)舍不得吃的糖果，并在長(zhǎng)桌的一端準(zhǔn)備好一疊廢紙。校友們陸續(xù)入座后，都會(huì)先拿一張廢紙折成一只小方盒，以便放果殼用。因?yàn)樵谧x書時(shí)，在王季玉先生的引導(dǎo)下，她們已經(jīng)養(yǎng)成不隨地垃圾的習(xí)慣。先生在和學(xué)生交流時(shí)，會(huì)指定一位校友作記錄，日后再細(xì)細(xì)回味。在學(xué)生心中，王季玉先生既是嚴(yán)師，又是慈母。振華女校早期的校友都說：“我們很愛很愛季玉先生?！闭袢A校友，長(zhǎng)期擔(dān)任先生秘書的袁敏事曾撰文深情地回憶：“她嫁給了振華，振華給她帶來了眾多的女兒，親如骨肉。”

王季玉先生更為關(guān)注的是她的學(xué)生們未來人生坐標(biāo)的定位。先生認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)：既要讓學(xué)生具備升學(xué)的學(xué)力，讓更多的女學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接受高等教育，還要讓無財(cái)力或?qū)W力進(jìn)大學(xué)的學(xué)生掌握服務(wù)社會(huì)的技能。她仔細(xì)研究女子從事的各個(gè)行業(yè)，設(shè)計(jì)職業(yè)教育的學(xué)科課程，用智慧和膽識(shí)為她所摯愛的學(xué)生們點(diǎn)亮了生活的明燈。

大愛無言，在先生的身上，我們不難看到，先生內(nèi)在人格中折射出的愛是一種寬松、寬容的環(huán)境，一種以人為本的愛心。在先生眼中，人的頭腦不是知識(shí)的容器，而是儲(chǔ)存火種的地方；先生愿意竭其所能把學(xué)生頭腦中創(chuàng)造的火種點(diǎn)燃。而要找到火種并將其點(diǎn)燃，更需要一種超越傳統(tǒng)師生定義上的情感。

先生之神：海納百川，和而不同

因?yàn)樾南堤煜拢劢缱匀婚_闊，神氣自有不同。在先生為一方教育奔走呼號(hào)的背后，我們不難發(fā)現(xiàn)先生引領(lǐng)振華不斷前行的理性精神。

1912 年 9 月，王季玉先生進(jìn)入美國(guó)麻省蒙特霍克女子大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)校的自然景觀河布局給王季玉留下很深的印象，從她歸國(guó)后營(yíng)建振華女中校園的理念和日常管理中，不難看出母校蒙特霍克女子大學(xué)校園文化留下的啟示。

在蒙特霍克女子大學(xué)，王季玉先生雖然沒有學(xué)習(xí)教育課程，但是那里的教育氛圍，即便是一些細(xì)節(jié)，都給她留下了深刻的印象。例如，蒙特霍克學(xué)院學(xué)生到大二時(shí)，就會(huì)策劃畢業(yè)時(shí)為母校留下點(diǎn)什么紀(jì)念物。先生主持振華女校以后即借鑒了這個(gè)傳統(tǒng)，幾乎每屆振華的學(xué)生都盡自己的綿薄之力，在畢業(yè)之時(shí)為母校添上一亭、一軒、一石。如今，當(dāng)你漫步蘇州十中（前身即振華女校）校園的時(shí)候，觸目可見、觸手可及前輩校友留下的紀(jì)念物，便會(huì)自然地想起幾十年前風(fēng)雨如晦、弦歌不輟的歲月。也正是在留學(xué)的那段歲月里，王季玉先生打開了飽覽西方世界的視野。

在 1936 年的振華?？?，我們可見王季玉先生對(duì)振華教育理念的精準(zhǔn)表達(dá)：“本校以培養(yǎng)青年充分知能，使學(xué)行完美，體用兼明為宗旨?！毕壬M(jìn)西方國(guó)家先進(jìn)的課程設(shè)置方式，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科和科學(xué)、藝術(shù)教育，開設(shè)國(guó)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育、圖畫、音樂等課程，強(qiáng)調(diào)英語教育的重要，開設(shè)高水準(zhǔn)的英語課程，用英語教授理科課程，同時(shí)，也不降低國(guó)學(xué)傳統(tǒng)文化課的要求。高中從二年級(jí)起實(shí)施文理分科教學(xué)。課程分必修和選修兩類。必修課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，選修課程旨在適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性與需要，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)各項(xiàng)能力，使學(xué)生有充分的選擇空間。

1917 年，先生歸國(guó)執(zhí)掌振華女校時(shí)，正是“五四”前夕?！凹嫒莶⑿睢?、“和而不同”是王季玉先生對(duì)教育教學(xué)精神的最高追求。在先生眼中，思想自由是學(xué)術(shù)獨(dú)立的前提，學(xué)術(shù)獨(dú)立是探求科學(xué)真理的保證。因此，獨(dú)具慧眼的先生邀請(qǐng)海內(nèi)外的著名學(xué)者來校講學(xué)，將大學(xué)精神引入了這所江南女校。在這里，不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)可以交流、碰撞，不同的學(xué)術(shù)風(fēng)格可以找到各自的生長(zhǎng)空間，而這正是振華為各方才俊和無數(shù)學(xué)子熱切向往的重要原因。在振華早期的歷史上，我們能看到那個(gè)時(shí)代一長(zhǎng)串站在學(xué)術(shù)研究風(fēng)口浪尖的名字：蔡元培、胡適之、竺可楨、李根源、貝時(shí)璋、俞慶堂、王佩諍等。

從王季玉先生的身上，我們還看到知識(shí)界先賢們?cè)跁r(shí)代變革中所達(dá)到的歷史高度。他們既恪守中國(guó)傳統(tǒng)文化的精神，又從容地引入外來文明。先生的教育理念受到了美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威和中國(guó)現(xiàn)代教育家蔡元培的影響，把西方的現(xiàn)代教育觀念和中國(guó)傳統(tǒng)的儒學(xué)教育觀念糅合到一起，并且賦予特定的時(shí)代精神。她營(yíng)造了一種民主自由的教育環(huán)境，讓學(xué)生接觸社會(huì)，自由地吸收各種思想營(yíng)養(yǎng)，以促進(jìn)個(gè)人的精神成長(zhǎng)，期待學(xué)生比自己走得更遠(yuǎn)。

1936 年，振華召開成立 30 周年紀(jì)念會(huì)，蔡元培來了，竺可楨來了，王季玉做了《三十年來校史報(bào)告》，她喊出了振華要“造成國(guó)家有用之人才”的教育最強(qiáng)音。振華雖為女子學(xué)校，卻毫無脂粉氣，反而更為注重科學(xué)教育。振華女校的學(xué)生對(duì)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的遠(yuǎn)景，祖國(guó)的前途，人類的理想，都有著理性的思考。科學(xué)素養(yǎng)的教育使得振華學(xué)生崇尚科學(xué)研究，向往科學(xué)探索；而扎實(shí)、豐富的人文教育又使振華學(xué)生具備良好的文化藝術(shù)修養(yǎng)。在她們的青春印記中，飽含著“敢為天下先”的愛國(guó)激情，這種精神歷經(jīng)歲月砥礪，沉淀成為一種文化品格。她們不但具有在民族危亡中挺身而起的愛國(guó)激情，更有一種沉下心來全心全意謀求科教強(qiáng)國(guó)的理性精神。

先生其人：不折不從，求實(shí)求真

王季玉先生，是上蒼贈(zèng)予 20 世紀(jì)初江南一隅的一份厚禮。她的價(jià)值，一半在于她創(chuàng)辦的女學(xué)，一半在于她獨(dú)立蒼茫的健康人格。

堅(jiān)定的人格，堅(jiān)貞的氣節(jié)，凜然不屈的個(gè)性，是先生不折不從的人生境界。1937年，日本侵華，“八·一三”戰(zhàn)事驟起，蘇州危在旦夕。她作出了一個(gè)重大的決定：振華女中拒絕敵人接收，實(shí)行異地辦學(xué)。就這樣，振華遷址上海，在上海法租界的一條弄堂里辦振華分校，聘請(qǐng)校友楊絳先生擔(dān)任校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí) ， 偽江蘇省教育廳在振華女校的原址另辦了一所江蘇省立蘇州女子中學(xué)，擬請(qǐng)王季玉擔(dān)任校長(zhǎng)，先生當(dāng)即回絕，原振華女校的教職員也效法校長(zhǎng)全部拒聘，以集體拒聘來顯示民族氣節(jié)，這在江南各所學(xué)校中也是絕無僅有的。

在那個(gè)風(fēng)雨如磐的年代，振華有如洶涌波濤中的一葉扁舟，但一直有一種不滅的精神在支撐著先生及其同行者。她在《復(fù)校經(jīng)過》一文中提及：“憶自抗戰(zhàn)發(fā)生，本校東遷西移，繼續(xù)為教育努力，但始終守其崗位，不敢稍易初衷以誤青年?！?/p>

我們可以想象，在痛苦中堅(jiān)韌前行，先生的內(nèi)心深處必然有著巨大的精神寄托與慰藉。究其一生，先生最大的特點(diǎn)是認(rèn)真。她對(duì)于每一件事，不做則已，做就非得徹頭徹尾，有始有終。每一個(gè)振華學(xué)子都受到先生潛移默化的道德熏陶：一言一行都不是為了作秀，而是為了展現(xiàn)出一個(gè)真正的自我，塑造真正的完美人格。王季玉先生在給二一級(jí)同學(xué)的贈(zèng)言中寫道：“沒有人愿做的，我做；沒有人愿去的，我去。本你的面目，盡你的力量；不能像星辰的燦爛，也當(dāng)像螢蟲的發(fā)亮。”當(dāng)時(shí)，每個(gè)畢業(yè)生都真真切切地以自己的行動(dòng)實(shí)踐著這些教導(dǎo)。

1948 年秋，先生去母校美國(guó)蒙特霍克女子大學(xué)參加校慶，領(lǐng)取母校的名譽(yù)獎(jiǎng)學(xué)金，并在哥倫比亞大學(xué)進(jìn)修教育學(xué)一年。1949 年 10 月，先生在美國(guó)得知中國(guó)解放的消息后，激動(dòng)萬分，立即決定回國(guó)。旅居美國(guó)的親友都勸她留居美國(guó)，但她抑制不住思念振華女中、思念祖國(guó)的心緒，毅然踏上回國(guó)的征途。途中歷盡艱辛，繞道東北，歷時(shí)一個(gè)多月才返抵蘇州。憶及那段經(jīng)歷，先生曾不無感慨地說：“為了學(xué)校，我是拼著命回來的。”她見到闊別一年多的學(xué)校安然無恙，圖書儀器無一受損，她曾托付重任的幾位教師沒有辜負(fù)她的信任，令她更為興奮愉悅。

“數(shù)十年來愛真理、務(wù)實(shí)際之精神，未敢或渝?！贝搜钥芍^發(fā)自王季玉校長(zhǎng)之肺腑。在振華的歷史上，王季玉先生是一塊永遠(yuǎn)無法繞過去的思想碑石。百年之后，先生的人格修養(yǎng)，仍然是我們向往的境界。

如今，先生的塑像就坐落在校園中，端肅凝重中卻不乏溫柔敦厚、慈祥愷悌。有時(shí)，我會(huì)停下腳步來瞻仰先生的雕像，儼如一位學(xué)子在承領(lǐng)先生的耳提面命。站在先生雕像旁，感受到的是一種平靜的親和，耳邊似乎總會(huì)隱隱響起先生的聲音。惶恐之余，我惟有收拾起一顆謙卑的心，繼續(xù)前行。