趙妍

有人說老師的眼光總是那么挑剔，對于學(xué)生的優(yōu)點、成績，往往一葉障目，視而不見，對于學(xué)生的缺點和錯誤，則豎起放大鏡，絕不放過。這種說法也許有夸大之嫌，但毋庸諱言，這多少也反映了教育、教學(xué)工作中的一種不良現(xiàn)象：教師對學(xué)生批評的多，表揚的少：否定的多，肯定的少。尤其是對一部分后進生，總覺得事事看不順眼：作業(yè)不完成、抄襲、違反紀(jì)律等，因此挨批評最多的，也總是這一部分人。心理學(xué)家認為，正面表揚比批評對于學(xué)生的促進力要大得多，而教師的批評和指責(zé)卻與學(xué)生的成績有顯著的相關(guān)。那么，如何正確看待學(xué)生，促其成才呢？

一、賞識孩子

教育家陶行知先生指出：教育孩子的全部秘密在于相信孩子，解放孩子。怎樣才能做到相信孩子，解放孩子？我的理解是，首先要賞識孩子，特別要用賞識的眼光去看待那部分后進生。人性之中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識。不但學(xué)生希望得到老師、同學(xué)的賞識，就是我們成人、中年人以至于老年人，也都愿意和賞識自己的領(lǐng)導(dǎo)、同事一起工作?！百p識”是一種肯定，教師的賞識是學(xué)生充滿自信走向成功的前驅(qū)力。賞識能挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，適時的賞識猶如賽場上的吶喊加油，使人精神振奮，勇氣倍增。

賞識能夠產(chǎn)生效應(yīng)，賞識是成功的前奏。例如學(xué)生A，小學(xué)里就是重點對象，紀(jì)律散漫，作業(yè)不交，滿口臟話，出拳傷人，逃避勞動，戴著“老花眼睛”看，幾乎一無是處。我嘗試著用一種欣賞的眼光，看到了他不少優(yōu)點：至少當(dāng)面還能服從教育，并寫得一手不錯的字，我就讓他抄寫座位表貼在講臺上，抄寫值日表貼在墻上，讓學(xué)生們對他的長處刮目相看，也讓他感到自我存在的價值，覺得自己在某些方面有用處、有實力、有能力，從而激發(fā)他的自強、自主、自尊心，并以積極的態(tài)度參加到學(xué)習(xí)、活動中。

二、動之真情

教師的職責(zé)和作用就是促使學(xué)生的發(fā)展。要看到行為主體背后的情感、需要和精神，要努力用學(xué)生的思維方式來思考問題，走進學(xué)生的世界中，深入到學(xué)生的心靈深處。教師愛學(xué)生，而且要動真情，這是人類感情的升華，是一種寬廣博大、仁慈并融于自我犧牲的精神。教師對學(xué)生動情，既是一種情感，又是一種無形的力量。對那些行為異常、心理障礙的學(xué)生動之真情，更是一種偉大的情愛。只有這樣才能贏得學(xué)生的信賴，才能有效克服他們的心理障礙。對于學(xué)生動真情，表現(xiàn)在方方面面、點點滴滴，甚至每時每刻……對于后進生的教育幫助，缺不了班集體的力量，更少不了教師與之的單獨談心。

例如有一次，我找學(xué)生B談話，他個子較高，我請他坐下，并用不經(jīng)意的口氣說，你太高了，老師必須要抬頭跟你講話，你不想讓老師太累吧。然后，用手輕輕安撫他坐下。這樣一方面暗示他，你在個頭上已超過老師了，應(yīng)該懂事了，另一方面減輕他的心理負擔(dān)，創(chuàng)設(shè)和諧的情境，使談心活動能真正起到心靈溝通的作用。因此，教師要努力創(chuàng)造和諧的交心的情境，甚至微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒。

三、寬容相待

對后進生的教育，還在于對他們的寬容。教師要用寬容之心去對待他們的缺點、錯誤及變化。教師往往看不慣課堂上隨便插嘴的學(xué)生，會對其大聲呵斥，美其名曰是“維護正常的課堂秩序”。其實對學(xué)生寬容，也應(yīng)善待學(xué)生的“亂插話”，不要怕失了教師的面子或是影響了課堂紀(jì)律，而是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。他有話說，說明他經(jīng)過大腦思維并產(chǎn)生了效果；他脫口而說，可看作是毫無保留奉獻自己的學(xué)習(xí)體會。不要怕課堂亂，只要真誠善待學(xué)生，引導(dǎo)得好，就會培養(yǎng)出一批愛動腦筋、有創(chuàng)造力的人才。

我們甚至還可以用寬容的心來善待學(xué)生的謊言。確實，說謊是個壞習(xí)慣，但我們?nèi)詰?yīng)該分析它存在的原因和背景。說謊的表現(xiàn)有許多種，例如作業(yè)沒做，說是忘帶了；書寫不端正，說是來不及做；自己用錢，說是學(xué)校要交的……我采取的方法是不正面揭穿，而是旁敲側(cè)擊，讓他自己說實話并給他表現(xiàn)的勇氣和認錯決心的機會。有時，違反了紀(jì)律，有了差錯，讓他自己回家與父母說，并讓父母打電話與老師聯(lián)系。而我在這之前，先與家長聯(lián)系，統(tǒng)一好教育方法，不要斥責(zé)、打罵。有時，經(jīng)常讓他帶“報喜單”回家，現(xiàn)在，他們在這方面有了很大的改觀。因此，善待謊言，這并不是意味著放縱，而是通過創(chuàng)設(shè)一種良好的環(huán)境，給學(xué)生提供一個認錯、改錯的機會，使他們自覺主動與錯誤告別。學(xué)生的成長過程，就是一個犯了錯誤繼而改正又有反復(fù)的過程。特別是一些犯了大錯，受到處分的學(xué)生，更要關(guān)心好，處理好師生關(guān)系。因為處分并不意味著班主任可以萬事大休，一勞永逸。教師要用寬容之心去感化他們。因為處分過的學(xué)生，猶如經(jīng)過風(fēng)雨的幼苗，又如剛剛動過手術(shù)的病人，比較脆弱，其更需要加倍的呵護、信任、鼓勵。

如果我們對他們漠不關(guān)心，甚至厭惡、挖苦，他們則更自卑、自暴自棄。因此，我們必須讓所有的任課教師、同學(xué)都來關(guān)心、信任、幫助他們解決方方面面的困難，樹立信心，增進勇氣、克服自卑。

教育人的教育，不是一項簡單的、一蹴而就的工作，而是一項充滿智慧和創(chuàng)造的工程。在教育過程中會閃現(xiàn)許多教育的契機，這些契機猶如一朵朵火花，稍縱即逝。善于捕捉這些火花，使之成為燎原之勢，照亮學(xué)生的天空，固然不錯，但這還僅僅是被動教育，教師更應(yīng)該用賞識的眼光，動以真情，以寬容之心去創(chuàng)造一個個契機，去點亮一朵朵火花，從而培養(yǎng)學(xué)生成才。

（江蘇省張家港市第一中學(xué)）