無聲的世界

甘松濤

很多時候，人的真實(shí)情感是不會外露的，之于他人這是一個深邃的無聲世界。

金秋九月，笑靨花潮。教師節(jié)這天，是我看著讀一年級的女兒手持五顏六色的膠花同那些紅領(lǐng)巾們一樣帶著祝福、滿懷憧憬、小鳥般步履輕盈邁向校園的，作為教師，我的心該有多激動。

晚上回家，卻發(fā)現(xiàn)女兒一臉沮喪，便關(guān)切地問她：“怎么了？”“媽媽，我今天把花送給老師，可是老師看了一眼就扔到垃圾桶里了?！迸畠和锵У卣f，“那花好漂亮哦。”“嗯，”我頓了一下，“老師肯定遇到煩心事了，心情不好呢。”我對女兒笑笑，女兒注視著我，肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我不敢再問，惴惴不安起來，我想起一個同事講她侄女轉(zhuǎn)到城區(qū)某小學(xué)四年級就讀的事來。

孩子很優(yōu)秀，開學(xué)第一周便受到班主任老師（教語文）的特別照顧：你的語文成績還可以，要是再來補(bǔ)一下課就更好了。女孩表面點(diǎn)頭，實(shí)則無動于衷，轉(zhuǎn)眼到周一，老師問：你怎么沒來?。?/p>

“我不認(rèn)得路。”

“找你家大人帶啊。”

“我奶奶年紀(jì)大了，行走不方便。我父母在外打工。這樣吧，下周我叫姨媽帶我來?！?/p>

“你姨媽是干什么的？”

“我姨媽在××中學(xué)教書。”老師再無言語，可是就從當(dāng)天晚上起，孩子的作業(yè)就特別多了起來。

“有好多呢？”我問。

“以她的速度，都要做2個多小時?！?/p>

“那孩子怎么辦？”

“她對老師一點(diǎn)都不好，一拿出作業(yè)就罵‘死老師，怎么還不死呀，布置這么多作業(yè)，要死了……，罵著罵著就雙手捂臉伏在桌子上嗚嗚地哭起來，哭也沒辦法呀，哭完還得做！我們大人還得正面跟她說，老師是為她們好之類的話。”

“一次，孩子回家說，老師一點(diǎn)都不公平，‘我的作文寫得這么好，就批個閱，人家寫得孬的文章還拿到班上去念，我立馬告訴她，‘老師知道以你的水平還可以寫得更好，才沒全班表揚(yáng)你，對你嚴(yán)點(diǎn)還不是為你好！諸如此類我們就這樣總算讓孩子挺過來了?！?/p>

本來就心有所慟，卻又聽到遂寧的一個朋友講她初一年級的孩子買書的事。說是開學(xué)不久，孩子拿回一張有某書商印章的“優(yōu)惠卡”，上面有“憑此卡五折優(yōu)惠，兩天有效”還留著學(xué)生信息欄，說是以此卡買某套160元的書只需80元，學(xué)生家長卻僅花40元便購買到了。家長暗暗得意，想送給孩子一個驚喜，卻不想孩子一回家邊叫嚷著買書邊拿出那張“優(yōu)惠卡”端端正正寫上自己的名字，看著孩子那異乎尋常的認(rèn)真勁，家長恍然，咂了咂嘴，慌亂地想把書收藏起來，卻被孩子一眼瞥見。

“你都買回來了啊！”孩子驚叫，“沒優(yōu)惠卡你買需要多少錢??？”

“一百元呢，不過我可是買來自己看的，要不然媽媽今后趕不上你哦?！闭f著媽媽“爽快地”掏出了80元錢：“用你的卡自己買去吧?！薄?/p>

這些都是我身邊的事，卻讓我情郁于中，不書不暢。我能清楚地意識到大人們做著怎樣的努力，把一切的顧忌化為憤懣掩埋在那無聲的世界中，在極力保存孩子天真純潔的同時，也使老師那光鮮的華表蒙塵含垢。作為教師，我多希望孩子們的情感永遠(yuǎn)只停留在“老師心情不好”、停留在“嚴(yán)”、停留在“優(yōu)惠卡”上，那該有多好??！

我不敢想、不敢去推測隨著歲月流逝，隨著這無聲世界拓寬、豐盈、積淀與重組，表面“麻痹”的大人們對為師者的外在言行是否還一如當(dāng)年的顧忌？稍加留意，就會發(fā)覺相關(guān)的言論太多了，越是涉及教師的增資與過節(jié)，便越會讓人集中地窺視到那無聲的世界?？吹健端筒凰投Y？教師節(jié)越近越煩惱》（9月3日重慶晚報）中網(wǎng)友們的評論，尖刻語言，句句揪心，我不禁都想問：究竟能有多少學(xué)校敢把“不接收學(xué)生家長的送禮請吃”當(dāng)做真正具有約束力的規(guī)范？當(dāng)教師遭受中傷的同時，是誰也曾或者說正在玷污著教師的圣潔？

我不禁想起我的啟蒙老師江明珍來，江老師批評學(xué)生的方式現(xiàn)在想來都讓我覺得意味深長：瞪眼與繞行。上室外課，學(xué)生犯錯一次便要圍著本班小方隊走一圈或跑一卷（地平平的，絕計不會摔跟斗）；上室內(nèi)課視學(xué)生犯錯的嚴(yán)重程度，要求學(xué)生或立于己座或站于講臺，讓小組或大組或全班同學(xué)向他（她）煞有介事地瞪一次眼，意思是一個班級就是一個社會，你的不良影響讓小部分或大部分人厭惡，你自己要有清楚的認(rèn)識。

在素質(zhì)教育的今天，講和諧，講禮儀，講公民道德，傳統(tǒng)美德，師愛至上。我永遠(yuǎn)懷念我的另一位大學(xué)老師冉興云，1997年我新調(diào)入一所離家較遠(yuǎn)的學(xué)校任教，首先接到的竟然是時過八旬的冉老打來的詢問電話，末了卻怕影響學(xué)生工作竟不愿留下一個可供探尋的地址。

我慶幸能遇到如此優(yōu)異的老師，他們點(diǎn)滴蘊(yùn)藏的深意給我一生有益影響，在自我都難以表述的無聲世界里，書寫著怎樣的雋永與深刻！

我想，教師的影響之深沉，源于自身的言行對學(xué)生潛移默化，這才深入骨髓。而真正讓學(xué)生意識到這種積極影響從而對老師倍感敬重的并非學(xué)生求學(xué)之時，更多的是在求學(xué)之后抑或成年后的驀然回首。猛然間的這一回眸，似乎醍醐灌頂，善惡自明了。才發(fā)覺，哦，原來老師是這樣啊。抑或扔去的不是小花，是教師形象上的光輝；惡補(bǔ)的不再是課，而是自身的腰包；一張“優(yōu)惠卡”，剝出的不過是老師的偽善！

我真不知道是不是那捉摸不透的無聲世界導(dǎo)致了在第24個教師節(jié)某晚報公眾調(diào)查中心“教師節(jié)，你給老師送祝福了嗎？”主題調(diào)查問卷中，七成受訪者畢業(yè)后再不聯(lián)系老師的重要原因。

不管你是老師還是領(lǐng)導(dǎo)，拋開私利與官僚，設(shè)身處地于你服務(wù)的對象而決策，那無聲的世界里的善惡與變遷哪里會毫發(fā)無察呢？人們?yōu)橹嚼Ｖ挠嬋菀缀雎运说母惺?，但作為學(xué)生家長又同是教師周遭同樣的際遇，你的心里怎會不起波瀾？

我真擔(dān)心為師者形象的下滑緣于我們自身失察了現(xiàn)實(shí)表象下服務(wù)對象那真實(shí)的內(nèi)心。知道上天容易，哪管入地難，有如地核能量的聚集，當(dāng)“5·12”地震爆發(fā)時，才讓人感到那無聲世界的可怕。當(dāng)內(nèi)心的憤懣，變?yōu)橄岳Z，變?yōu)榍袑?shí)的行動，才讓人感到反對的執(zhí)著與強(qiáng)悍，也許到那時，不僅僅是尷尬，不僅僅缺失了職業(yè)道德，猛然的自悟，才悔悟到良心無存，行尸走肉，恐怕人也不是人了。

套用《長大后我就成了你》中的歌詞吧，師者，千萬別讓您的“美麗”“神氣”與“神秘”永遠(yuǎn)停留在“小時候”！

（作者單位 重慶市永川北山中學(xué)校）

編輯 曾彥慧