例析體育課堂教學中“留白”的有效利用

蘆 鵬

（常州市實驗小學教育集團，江蘇 常州 213009）

1 提前預設，巧用“留白”

【案例一】在一節(jié)立定跳遠課中，A 教師為了解決“蹬地擺臂，在空中收腹舉腿”的教學重點，達到跳的遠的目的，直接講解示范“收腹舉腿”并組織學生練習，學生剛開始很起勁，過了一會兒，有的三兩成群的在說話，有的直接癱坐在了地上……

【案例二】在一節(jié)立定跳遠課中，B 教師在解決“蹬地擺臂，空中收腹舉腿”的教學重點時，首先講解動作要領，并在做示范時“有意”將腿向上提起，學生們“哇……”的一聲，正當這時，B 教師立即說道：你們想像老師一樣跳這么遠嗎？那你們有沒有想過老師為什么能跳這么遠??？ 快學學老師的動作，看一看，你是不是也能夠比以前跳得遠啦？ 分散練習時，幾個孩子相互討論著“我看到老師跳得時候腿舉得很高的，咱們試試……”隨后，不遠處傳來“耶！ ”的驚嘆聲，學生們練得可帶勁了，教學效果顯著！

【分析】同是一節(jié)立定跳遠課，為了解決共同的教學重難點，有沒有運用“留白”策略，教學效果大相徑庭。體育課堂教學中，教師只有分析教材，針對重難點，較為妥當?shù)念A設與運用“留白”，點燃學生思維的“火花”，引導學生學會思考和探索，在“留白”的時間和空間里，通過認真的練習，積極的體驗，尋找出成功（跳得遠）的答案。

2 把握時機，妙用“留白”

【案例】小學二年級籃球游戲課中，教師將學生按性別分成人數(shù)相等的兩組，再以兩人為一組（每組一球），教師拋球，組織學生進行搶球游戲，先搶到球并且人球安全返回起點的為勝。 男生女生玩得不亦樂乎，有的速度快的先搶到球，返回時，卻遇見了窮追不舍的積極防守，想盡了千方萬法才得以逃脫，獲得勝利；有的見先搶到球的同學要返回起點，拼命的用手抱住對方的大腿，阻止其返回；有的見勢搶不到球，干脆先將對方推倒，再搶到球返回起點。 這時，教師并沒有宣布停止游戲，而是在發(fā)生以上這些情況之后，集中隊伍，為學生們一一講解其中的規(guī)則，讓學生們在練習中就思考他們這樣太不公平，可以這么樣嗎？ 結(jié)果是：老師告訴我們，他們這樣都是犯規(guī)的，除了積極的防守搶斷球才是合理的。

【分析】體育課堂是一種動態(tài)變化的過程，有時甚至“計劃趕不上變化”， 教師應及時發(fā)現(xiàn)并捕捉那些有價值、 轉(zhuǎn)瞬即逝的課堂 “小事件”，靈活運用教學機智，把握時機，調(diào)整教學環(huán)節(jié)，并加以及時準確的總結(jié)，讓學生在“留白”的過程中，主動的思考，加深對體育知識、技能的認識與理解，最終達到優(yōu)化教學流程、提升教學效果、促進精彩課堂的生成！

3 智慧應對，活用“留白”

【案例】那是一次四年級的站立式起跑課，在一些跑的輔助性練習結(jié)束之后，教師安排學生體驗蹬地用力、快速擺臂的起跑動作，誰知練習了一會兒， 兩三個孩子拿著兩塊較為平整的小磚頭跑到教師跟前（起初教師還以為發(fā)生了什么事故），興高采烈的說道：“老師，我們發(fā)現(xiàn)，把磚頭墊在腳底下的時候，跑起來特別有勁！不信你試試！”教師首先肯定了他們愛動腦筋、勤練習的行為，嘗試了之后，教師發(fā)現(xiàn)，孩子們的嘗試是有效的，于是，教師靈機一動，立馬安排體育委員和幾個小組長去器材室拿了小沙包，發(fā)給學生每人兩個，組織大家將沙包墊在腳底下進行站立式起跑的練習，操場上，立馬成了歡樂的海洋……

【分析】體育課堂是一個開放的、活躍的“小型社會”，它包含著教師的教與學生的學，師生之間、生生之間存在著交流互動，在課前、課中、課后，根據(jù)學生的身心特點以及技能儲備情況，教師會有選擇性的運用“留白”策略，然而，學生通過在“留白”中的積極練習和合作探究學習中發(fā)現(xiàn)問題，有時，相對的會為老師的教學留點“白”，這樣的“留白”，往往讓老師措手不及，但是卻能激發(fā)教師的教學靈感，教師將學生思考而得出的“留白”合理加以運用，精彩的體育課堂則應運而生！

4 顧全大局，慎用“留白”

【案例】在五年級的前滾翻轉(zhuǎn)體180°接后滾翻的教學中，為了完成“團身抱膝”的技術動作，教師每人派發(fā)一張紙片，并要求學生將紙片夾在兩膝之間，滾翻的過程中不得將紙掉下，隨后組織學生分散練習。 教師發(fā)現(xiàn)，在練習過程中，大部分同學卻只覺得有趣好玩，紙張掉落一地；有的同學干脆將紙張疊成小飛機玩了起來……

【分析】在留白的操作過程中，教師應該有效引導，讓學生領會教師的意圖，特別是一些道具的運用上，切不可讓學生覺得只是在玩道具，對運動技能的學習置之不理。 另外，在教學過程中，若發(fā)生超過留白范圍之內(nèi)的無效生成資源，教師應當立即集合隊伍，對留白產(chǎn)生的效果進行師生評價、生生評價，使課堂教學能夠正常有序的開展下去。在體育教學中，不同的教材有著不同的教學手段和方法，教師應該根據(jù)學情與教材的特點來確定選用何種教學策略， 一味的使用 “留白”，則會導致課堂教學效果的下降，甚至導致學生“厭學”的現(xiàn)象出現(xiàn)，筆者認為：凡是學生一學就會的可以留白，凡是學生感興趣的可以大膽留白，凡是需要學生聯(lián)系前面所學內(nèi)容的要敢于留白，對于留白的謹慎使用，不僅反應了教師對于教材的把控、學生的了解，同時也反應了教師靈活的教學機智以及對“癥”下藥的能力。

在體育教學中，有效地留白策略的使用，能在無形之中給師生帶來意想不到的收獲。總而言之，留白是一種智慧，教師只有講究“留白”的藝術，正確、科學的運用“留白”，才能使學生在體育的學習中不留白！