李瑞蘭

提高學(xué)生作文水平的途徑很多，批改作文是其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是教師與學(xué)生個(gè)體溝通的橋梁，是課堂作文教學(xué)的延伸。通過批改讓學(xué)生明白我這樣寫好在哪里，不好在哪里，從中獲取布局謀篇、遣詞造句的技巧。充分發(fā)揮作文批改的潛在作用，以提高學(xué)生的寫作才能。

一、作文批改要注意“三忌”

（1）忌重改文輕育人。作文指導(dǎo)應(yīng)該包括思想指導(dǎo)和文字技巧指導(dǎo)這兩個(gè)方面，但是，在具體批改學(xué)生作文時(shí)，往往容易忽視前者。古人說得好：“文以載道”，健康的思想感情，是文章的內(nèi)容。因此，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中出現(xiàn)不正確的認(rèn)識(shí)、不健康的情感，教師應(yīng)用緩和的語調(diào)，及時(shí)指出，使其糾正。例如，一位同學(xué)在《釣魚》一文中寫道：“星期天，我跟爸爸去釣魚。小轎車一直把我們送到養(yǎng)魚場，馬上有人送上大涼傘、大西瓜等。不一會(huì)兒，就釣了好多大草魚和大鯉魚。中午吃過一頓豐盛的午餐，轎車又把我們送回了家。我爸爸釣魚與眾不同，因?yàn)樗蔷珠L?！边@位同學(xué)平時(shí)就比較驕蠻，他這樣寫，說明他對(duì)父親的所作所為還沒有正確的認(rèn)識(shí)，且心中還有一種優(yōu)越感。我在一旁加的眉批是：“材料選得不錯(cuò)，很有特點(diǎn)，說明你認(rèn)真觀察了生活。但是這件事做得對(duì)不對(duì)，你認(rèn)真思考過嗎？”等我批改完作文發(fā)下之后，我看見他是這樣修改的：“我爸爸釣魚與眾不同，因?yàn)樗蔷珠L。雖然這次釣了很多魚，可我一點(diǎn)兒也不覺得高興，今后我再也不去這樣釣魚了。”看來，這位學(xué)生從批語中認(rèn)識(shí)到自己想法不對(duì)。所以我們?cè)谂淖魑臅r(shí)，既要看文字技巧，又要看思想內(nèi)容，做到既改文又育人。

（2）忌重看文輕看人。一個(gè)班的學(xué)生寫作水平有好有差，參差不齊，導(dǎo)致有些教師在批改作文時(shí)，往往采取定勢思維打分法，不管班里有多少號(hào)人，一律分三檔。平時(shí)學(xué)習(xí)好的學(xué)生八九十分，中等生七八十分，差生六十分以下。久而久之，原來寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，因長期得到高分而飄飄然，驕傲則退步；而寫作能力較差的學(xué)生，因長時(shí)期感受不到“成功”的樂趣，對(duì)作文不感興趣，甚至害怕寫作文。由此看來，在下批語時(shí)，不僅要對(duì)文而寫，更要看文而下。對(duì)寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，肯定成績后要盡可能提出高一點(diǎn)的要求，使其努力學(xué)習(xí)，更上一層樓。對(duì)寫作基本功比較差的學(xué)生，更應(yīng)注重引導(dǎo)，努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，有計(jì)劃地引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，即使作文中的問題較多，也要找出一兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，讓他們有信心跟上來。只有這樣，才能使不同程度的學(xué)生各有所得，共同發(fā)展，共同提高。

（3）忌重批語輕書寫。教師要嚴(yán)于律己、以身作則，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的榜樣。在學(xué)生心目中，老師的一言一行都是很崇高的，都是值得模仿的。在實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，哪班的班主任能寫得一手漂亮的好字，該班學(xué)生的字整體上就會(huì)比其他班的好一些，而且寫得跟班主任的字很像。有些教師往往忽視這些，他們雖然對(duì)批改的重要性認(rèn)識(shí)很到位，有眉批有總批，但是批語的字很不規(guī)范，結(jié)果學(xué)生也跟著模仿，由于書寫潦草，從而影響作文質(zhì)量。因此，教師在書寫批語時(shí)，一定要按照漢字書寫規(guī)則，把字寫好，做到正確、端正、整潔、行列整齊。

二、作文批語的情感策略和作用

（1）好話多說，讓學(xué)生在激勵(lì)中進(jìn)步?！芭d趣是最好的老師?！惫湃苏f過：“水不激不躍，人不激不奮?！毙袨榭茖W(xué)的實(shí)踐也證明：“一個(gè)人在沒有受到激勵(lì)的情況下，他的能力僅能發(fā)揮到20%～30%，如果受到正確而充分的激勵(lì)，能力就有可能發(fā)揮到80%～90%，以至更多?！币虼耍捎眉?lì)法教學(xué)是事半功倍的，是雪中送炭。作文批改中，情感策略是非常重要的，不容忽視。如果批評(píng)語句過多，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生作文的積極性，對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。為了使作文批語對(duì)學(xué)生的寫作起促進(jìn)作用，我們?cè)趧?dòng)筆寫批語時(shí)，務(wù)必好話多說。尤其是批改差生作文時(shí)，要練就一雙善于捕捉學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的慧眼，哪怕是一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語，一個(gè)適宜的標(biāo)點(diǎn)，都應(yīng)在眉批中加以肯定。如：“這個(gè)詞語準(zhǔn)確地表達(dá)了某人的矛盾心理，形象、傳神，老師為你叫好！”讓他們體會(huì)到成功的喜悅，從而獲得作文的動(dòng)力。

（2）壞話好說，讓學(xué)生樂于接受。批改學(xué)生作文，有時(shí)非批評(píng)不可，也一定要批評(píng)，但應(yīng)講究策略。一般可用以下幾種策略。

策略之一：談心式。有一個(gè)學(xué)生在作文中寫了好多錯(cuò)別字，面對(duì)錯(cuò)別字，我不忍心打上刺眼的紅“×”，因?yàn)閷W(xué)生最怕看大紅“×”，“×”會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和積極性。鑒于此，我改“×”為“〇”。在錯(cuò)別字上圈一個(gè)圈，并在空白處畫上一個(gè)方框，讓學(xué)生把正確的字填在里面。再加一個(gè)眉批：“這么簡單的字你怎么會(huì)把它寫錯(cuò)呢？一定是你粗心大意了，老師沒說錯(cuò)吧？下次可要認(rèn)真了，個(gè)別不會(huì)寫的字，查查字典。把錯(cuò)別字改正過來，好嗎？”這種批語如同和學(xué)生面對(duì)面談心，給學(xué)生留下了深刻的印象。以后該生在作文時(shí)，遇到拿不準(zhǔn)的字或不會(huì)寫的字時(shí)，便會(huì)查字典，如此不僅逐步養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，而且大大減少錯(cuò)別字。

策略之二：啟發(fā)式。教師教學(xué)的目的是開發(fā)學(xué)生的潛能，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有一位學(xué)生在寫感謝信時(shí)，不知什么原因，開頭、中間都寫得很好，但結(jié)尾好像寫得太匆忙，很不理想。我給他寫了這樣一個(gè)批語：“真可惜，缺少一個(gè)好結(jié)尾。再去看看習(xí)作訓(xùn)練，感謝信的正文應(yīng)寫些什么內(nèi)容，除了寫感謝信的原因，還應(yīng)寫些什么來表達(dá)感謝人的真摯感情……好好想想，補(bǔ)上一個(gè)好結(jié)尾！”結(jié)果這個(gè)學(xué)生花了一番心思，想了一個(gè)緊扣主題又生動(dòng)感人的結(jié)尾，作文由此而生動(dòng)。

（甘肅省通渭縣義崗學(xué)區(qū)）