高中地理課堂信息化環(huán)境的實現(xiàn)方案分析

于澤昀

信息化環(huán)境與教學方法的綜合應用是順應教學發(fā)展規(guī)律的一種體現(xiàn)，怎樣在高中地理課堂教學中合理加入信息技術知識，怎樣恰到好處地使用多媒體課件參與到教學中去，是擺在教師前面的一個重要課題。

一、教學情境的輔助營造

作家蕭伯納曾經(jīng)說過：“教育學生的內容固然是核心，然而如果沒有良好環(huán)境的烘托，內容肯定會流失于枯燥的灌輸過程中?！睂τ诟咧械乩斫虒W來說，教師怎樣積極形成教學情境，以激發(fā)學生興趣，更是新課能否成功進行的關鍵。教師角色的主要功能正是輔助形成教學情境，以使新課內容順利導入，讓學生學習過程更加深入。例如，當教師講解到常見天氣系統(tǒng)這部分知識時，為使新課能夠順利導入，可以首先播放同颶風相關的視頻資料，同學們可以跟隨教師在視頻資料中看到狂風伴隨著烏云呼嘯到來，沖天巨浪無情地掃向陸地，成排的樹木多數(shù)被連根拔起，房屋被吹倒，物體隨風飄……當然，教師也可以給學生播放雪災、洪災情況?？吹竭@些視頻資料以后，學生會受到很大震撼，教師便可在此時順勢提出問題：這屬于什么天氣，這種天氣所造成的危害是什么，天氣能產(chǎn)生多大施加于人類的影響。當學生討論完這些問題以后，教師正式導入新課：天氣同所有人都有密切關系，我們現(xiàn)在就正式開始學習常見天氣系統(tǒng)，以及與各種天氣系統(tǒng)有關的知識。如此一來，學生積極積極性得到了調動，氣氛也變得相當活躍，給接下來的學習奠定了基礎。導入時是信息化環(huán)境對于教學情境的輔助營造能夠起到作用，正式授課時也是如此，比如用軟件實現(xiàn)對多媒體的控制，達到地圖隨意縮放的效果，既可以通覽全圖，也可以突出圖中細節(jié)點，點面結合非常有利于學生地理知識的把握。

二、教學難點的幫助突破

傳統(tǒng)式的高中地理學一般都會在重點與難點教學上下很大功夫，但是所取得的效果又極為有限，因為一些教學內容非常抽象，即使教師已經(jīng)多次講解，但是學生依然無法真正獲得深刻的感知，容易出現(xiàn)學習疲勞感。信息化環(huán)境下的高中地理課堂突出重點的有效手段與多媒體技術是密切相關的，大量的現(xiàn)代教學實踐證明：多媒體技術擁有動靜結合、具體形象等優(yōu)勢，如果加以恰當應用，必然會起到化抽象為具體、化乏味為有趣的良好效果，徹底解決教師不易講清、學生不易聽懂的問題，從而真正實現(xiàn)重點突出、難點化解的目標。例如，在講解到地球公轉這部分知識時，教學的重點與難點均是地球公轉的地理意義，在傳統(tǒng)式的教學過程中，教師確實感到特別棘手，不管是用模型教學，還是用掛圖教學，都無非是教材插圖的簡單復制，因為欠缺立體感，學生的空間想象能力不易被激發(fā)出來，學生自然無法形成完整深刻的感性認知，而以相關地理素材為基礎，形成一個精美的Flash教學課件，并使之投射到大屏幕上，讓學生先看到展示出來的黃赤交角，再看到地球繞日運轉的模擬影像，看到太陽真射點與晝夜周期變化，并在學生觀看課件的同時思考太陽直射點與晝夜變化規(guī)律，并通過舊知識和新知識的串聯(lián)分析出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。通過各種類型的多媒體課件演示，教師可以帶領學生真正走入到信息化教學環(huán)境中去，使學生能夠初步在頭腦中產(chǎn)生空間概念，形成三維動態(tài)立體地圖。接下來教師還可以據(jù)此鼓勵學生自主創(chuàng)建地球繞日轉道平面圖。另外，教師也可以在講解與提供多媒體課件的同時引用生活實例，借以幫助大家加深對知識的領會與把握。

三、教學質量的反思提高

傳統(tǒng)式的備課多數(shù)都是每位教師處理自己的教學內容，獨自完成而缺少交流，集體備課機會不多。因為地理教師能力差異性很大，面對同一項教學任務時，不同教師所展現(xiàn)出來的教學效果也有很大差距。隨著國家在教育上的投資增加，各學科教學條件得到了明顯改善，很多高中均已經(jīng)為地理教師配備了專門的計算機房，這就給教師的集體備課創(chuàng)造了機會。同一年級的教師可以借此機會共同編寫教案，尋找到同信息技術、多媒體課件相關聯(lián)的優(yōu)質素材，由擅長課件制作的教師統(tǒng)一制作，其他教師共同參與以形成質量水平一流的課件。當課件制作形成以后，所有教師均可以用該課件進行授課，達到資源的共享，以提高教學質量、提高教學效果。在課堂教學之前應當如此，在課堂教學完成之后亦應當有統(tǒng)一的反思過程，雖然說多媒體課件能夠起到提升高中地理教學效果的作用，但是卻也對教師提出了更為嚴格的要求，地理教師必須不斷反思、不斷進步，掌握一定的計算機應用知識，尤其要熟練掌握Power point與Flash之類軟件的制作方法。此外，高中階段的地理教師也要學會處理多媒體課件同傳統(tǒng)地理教學工具間的應用關系，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合，視、聽、觸覺全面統(tǒng)一的新型地理思維引導方法的迅速應用。

應當說，在高中地理課堂中加入信息技術因素，一方面能夠激發(fā)學生的興趣、提升學習效率，另一方面還可以促進學生的感性認知培養(yǎng)，此外還能起到幫助教師活躍課堂氛圍、改良教學效果的作用。所以高中地理教師有必要緊跟時代發(fā)展步伐，將信息技術的優(yōu)質成果充分利用起來，及時更新觀念，掌握必要的多媒體技術，以使高中地理教學呈現(xiàn)出更為豐富、生動和時代化的特點。

（貴州省興義市第五中學）