賈曉麗+任永剛

《猴子種果樹》（蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第22課）是一篇童話。主人公是猴子，另外三個(gè)“人物”是烏鴉、喜鵲、杜鵑，它們對(duì)猴子各說了三句話，說法大同小異。特級(jí)教師薛法根在《從模仿起步——閱讀中的寫作訓(xùn)練策略例談》中對(duì)這篇課文有這樣一段分析：細(xì)細(xì)推之，鳥兒勸告的話語又隱藏著這樣的語言結(jié)構(gòu)：第一句：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？”這是勸阻，連叫兩次“猴哥”是著急的表現(xiàn)，“你怎么種梨樹呢？”反問句又增強(qiáng)了勸阻的力量。第二句：“有句農(nóng)諺，‘梨五杏四。”這是說理，運(yùn)用農(nóng)諺來告知道理。第三句：“梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”這是“再勸”，反問句再次加強(qiáng)了勸阻的力量?！苍囊?014年《小學(xué)語文教學(xué)》（增刊）第12頁〕筆者對(duì)這一見解不敢完全茍同，冒昧指出其中的疑點(diǎn)進(jìn)行淺析，與薛老師商榷。

一、如何理解三句話的內(nèi)容？

薛老師的理解是：第一句是“勸阻”；第二句是“說理”，用諺語“勸阻”；第三句是“再勸”，加強(qiáng)了“勸阻”的力量。分析可見，烏鴉的三“勸阻”（不要種梨樹，要種杏樹），其力度一次比一次強(qiáng)，給人的感覺不單是“勸阻”，還有“逼”的味道。照這樣分析，接下來喜鵲的三“勸阻”（不要種杏樹，要種桃樹），到后來杜鵑的三“勸阻”（不要種桃樹，要種櫻桃樹），是三個(gè)“人物”的極力勸告阻止，導(dǎo)致了猴子什么樹也沒種成。筆者認(rèn)為，這樣分析有失珍貴的童真、童趣，不知不覺在孩子心田里留下陰影——烏鴉、喜鵲、杜鵑不是好孩子。建議貼近兒童的心來引導(dǎo)思考、朗讀，孩子們只要把“人物”為猴哥的“著急”“擔(dān)心”讀出來就可以了。著急什么？種了晚結(jié)果的樹。擔(dān)心什么？等不及。猴子種果樹為什么沒種成？外來的原因是三個(gè)好朋友出于好心幫了倒忙，本身的原因（主要）是它心里沒主見，少耐心。

二、這幾個(gè)句子是反問句嗎？

1.薛老師說：“‘你怎么種梨樹呢？反問句又增強(qiáng)了勸阻的力量?！?/p>

課文中與其類似的還有兩個(gè)例句（略）。筆者認(rèn)為，課文中的這三個(gè)例句，都是無疑而問，答案就是“你不能種梨（杏、桃）樹”，可視為反問句。反問句與陳述句比較，有加強(qiáng)語氣的作用，學(xué)生讀出語氣就可以了。說它“增強(qiáng)了勸阻的力量”，有點(diǎn)夸大反問句的作用，似不可取。

2.薛老師說：“‘梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？反問句再次加強(qiáng)了勸阻的力量?！?/p>

課文中與其類似的也有兩個(gè)例句：“杏樹四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？”“種桃樹再短也得三年才結(jié)果，你不著急嗎？”筆者認(rèn)為，薛老師把這三個(gè)例句視為反問句來教學(xué)有失妥當(dāng)。反問句問而不答，寓答于問。這里將其改為陳述句分析一下：你沒有這個(gè)耐心。你等不及。你著急。這三個(gè)陳述句的意思與作者要表達(dá)的意思顯然不符。試想，幼稚、活潑、可愛的猴哥，這個(gè)說它沒耐心，那個(gè)說它等不及，又來一個(gè)說它著急，這樣“加強(qiáng)勸阻”，不合情理。世上有這樣勸人的嗎？從另一個(gè)角度來看，這三個(gè)問句的答案，下文中都可以找出來：

（1）“……你有這個(gè)耐心嗎？”猴子一想：“對(duì)，五年太長，我可等不及。”

（2）“……你等得及嗎？” 猴子一想：“對(duì)，四年太長，我也等不及?！?/p>

（3）“……你不著急嗎？”猴子一想：“對(duì)，三年也太長，我還是等不及?！?/p>

分析說明，這三個(gè)例句都不是反問句，是一般問句。比較而言，一般問句用的語氣就要舒緩、柔和，猴子也可以接受了。

（山東省萊州市萊州中心小學(xué) 264000

山東省萊州市教學(xué)研究室 264000）endprint