溫情糾錯，讓學生樂于改過

崔春紅

有這樣一句話：要想讓你的學生成為天使，你就要學會小心翼翼地為他梳理羽毛，別一不留神，折斷了天使的翅膀。是啊，在學生沖向藍天的過程中，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，老師理所當然要給他們糾錯。如果一味地指責批評，就會傷害那顆單純稚嫩的敏感心；反之，如果充耳不聞、視而不見，又會使小錯釀成大錯，后悔莫及。那么，面對學生的錯誤，如何上好科學而又溫情的一課呢？

一、因勢利導，讓學生在約束中吸取教訓

捷克偉大的教育學家夸美紐斯說過：“犯了錯誤的人應該受到懲罰，但他們之所以受到懲罰，并非因為他犯的過錯而是為了使他不再犯錯?！?/p>

100多年前，美國有一個12歲的小男孩，叫阿伯拉罕。有一次，他在踢足球時，不小心擊碎了鄰近一家的玻璃。受害者是一位70多歲的老人，他向阿伯拉罕要15美元作為賠償。15美元在當時不是一個小數目，阿伯拉罕不敢回家問嚴厲的父親要，只好找到他的老師杰克。杰克說：“不管你是不是故意，但你的行為確實已經給他人造成了損失，所以，我不得不告訴你，你錯了，你應該對自己的過失行為負責任。我可以給你15美元，但是，一年內你必須給我。孩子，這是對你做錯事的懲罰?！贝撕?，阿伯拉罕一邊刻苦學習，一邊打零工掙錢。半年后，當他把錢還給了杰克老師時說：“自從借了您15美元后，我一直注意自己的行為，力求自己的所作所為不妨礙他人的利益。”多年后，阿伯拉罕成為了美國第16屆總統(tǒng)，他就是阿伯拉罕·林肯。林肯在自傳中寫道：“我之所以有今天，完全得益于我的老師杰克，正是他，培養(yǎng)了我高度自律、勇于負責的觀念?！?/p>

由此可見，懲罰可以讓學生在約束中吸取教訓。當學生親身品嘗到懲罰的滋味后，做起事來就不會魯莽、草率，因為他知道錯誤就要付出艱辛沉重的代價。杰克老師的懲罰十分高明，他不是簡單粗暴地嚴厲訓斥，而是變相地讓他承擔勞動的懲罰。這種懲罰產生的精神力量不得不讓人嘆服，看似無情的教育懲罰，卻體現(xiàn)了真正的人文關懷，在學生心底留下最深的感動。

二、巧妙處理，讓學生在寬容中明辨事非

有一位哲人曾經說過一番耐心人尋味的話：“天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊石頭，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比?！闭苋说脑挓o疑是對寬容最好的詮釋。

有一次，我還沒走進教室，就聞到了十足的火藥味兒，一個男孩放肆地哭聲遠遠地傳來。走進去，看見張軍同學氣呼呼地站在自己的座位前，眼淚嘩嘩地流，書和本扔得滿地都是。對于我的到來，他如同沒見，只是自顧自地發(fā)泄著。我走到他面前，問：“怎么啦？”他突然暴吼一聲：“誰讓你管我呢！”我愣了一下，沒想到他會發(fā)這么大的脾氣。我摸了摸他的頭，讓他坐下，說：“先上課吧，有什么事等課后再說?！蔽蚁Ｍ梢酝ㄟ^課堂上的學習，轉移他的注意力，讓他的情緒平定下來。課后，他說：“老師，我拿著書不小心碰到王濤的臉了，我不是故意的，他就發(fā)了火，專門用他的書打我。我氣了，就把我的書全給扔了。”初聽他的話，覺得挺有理的?？勺屑氁幌?，又覺得有問題。我說：“你說你是不小心的，可在王濤看來，也許會認為你是故意的，因為事實是你碰到了他的臉，而且碰疼了他。你說他是故意用書打你的，可他說他也是不小心啊。所以，不管你是故意的，還是不小心，事情的結果都是一樣的，你傷到了別人。就好像有些過失殺人犯，都不是故意的，可結果還得接受法律的懲罰。所以，你做錯在先，要誠懇地向人家道歉才對啊?！甭犖疫@么一說，這孩子臉上的表情舒緩下來了。我緊跟著問，以后再出現(xiàn)這種情況，你打算怎么做？他說先道歉。說完后，他羞澀地說：“老師，對不起，我不該那樣對你說話?！蔽艺f：“知道錯了就好了，以后別這樣，這次，老師能理解你?！?/p>

我以我的寬容感化了這個學生的內心，讓他在寬容中學會了思考，學會了明辨事非，喚起了他的自覺意識，調動起他本身的力量去戰(zhàn)勝錯誤。

對老師而言，寬容是一種境界，是一處藝術，是一種智慧，是一種充滿溫情和期待的愛，更是我們最美麗的語言。

三、心理暗示，讓學生在滿足中彌補缺憾

德國著名演講家海因·曼麥曾經說過：“用暗示的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更能為人所接受?！边@就是暗示的魅力。我們常用的暗示方法有環(huán)境暗示、語言暗示、行為暗示、心理暗示等，對不同性格、不同氣質、不同表現(xiàn)的學生，應采用不同的暗示方式傳遞信息、交流感情。

小迪是個自尊心很強的男孩子，活潑好動，總是在老師不在教室的時候，東跑西跑。為糾正他這個不足，我對他說：“小迪，聽班內同學說，最近你很守紀律，老師不在時，能安安穩(wěn)穩(wěn)坐在自己的座位上學習，是真的嗎？”我不給他回話的機會，接著說：“以后繼續(xù)努力，這兩天有四五個同學都說你紀律好，要求和你坐同桌呢。”之后，被滿足了自尊心的小迪越來越守紀律，學習也更用功了，在同學面前表現(xiàn)得十分自信。剛接這個班時，發(fā)現(xiàn)班內同學有個壞毛病，垃圾紙屑喜歡隨地亂扔。我也曾說過好多次，但效果不佳。后來，決定對他們進行行為暗示。只要我在教室里，發(fā)現(xiàn)有垃圾紙屑，我就會主動彎腰撿起，并扔進垃圾桶里。這樣，堅持了一段時間后，發(fā)現(xiàn)班里的衛(wèi)生越來越好，地面開始光潔一新，極少再見到垃圾紙屑了。

暗示是一種良好的教育方法，它委婉、含蓄、富于啟發(fā)。好的暗示能督促做錯事的學生深刻反思，能鼓勵好學的學生再接再勵，能起到“潤物無聲”的效果。

總之，面對學生的錯誤，老師們請口下留情，不要讓我們不經意的批評或是惡狠狠的指責成為學生心頭的“釘子”。請學會讓糾錯“轉個彎”，由狂風暴雨轉向和風細雨，由刻薄挖苦轉向獨具匠心，這樣即使學生犯了錯，也能在錯誤中迎來心智的成長和生命的春暖花開。