張麗

什么是注意？注意是人心理活動對一定事物的指向和集中。注意是心理活動的積極狀態(tài)，學生的注意是在實踐活動中發(fā)展起來的，這需要一個長期的過程。

一、小學生注意發(fā)展的特點

1.小學生無意注意占優(yōu)勢。剛剛進入學校，小學生無意注意的目的性還很低，只能夠注意自己感興趣的事物，這時期主要是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定、不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。低年級小學生集中注意的時間大約為二十分鐘左右，到了三至五年級的學生可以連續(xù)保持注意三十至四十分鐘。在教學活動中，教師常常會用“注意聽” “注意看”等來提醒學生對某一事物注意。隨著學習活動的進行，注意能夠很快地得到發(fā)展，在課堂上可以根據(jù)學習活動和教師的要求將注意作為教學內(nèi)容，注意的持久穩(wěn)定性和范圍都不斷地得到發(fā)展。但總體來說，小學生的注意水平仍然是很有限的，需要教師的指導。

2.從無意注意向有意注意發(fā)展。無意注意也叫不隨意注意，是一種事先沒有預定目的也不需要任何意志努力的注意。引起無意注意的原因來自兩個方面：刺激物的特點和人的內(nèi)部狀態(tài)，同時這兩方面的原因也是密切聯(lián)系的。如巨大的聲響和濃烈的氣味，都會使小學生不由自主地引起注意。無意注意是注意的初級形式，不僅人有而且動物也有，在學生個體的發(fā)展過程中，最初產(chǎn)生的是無意注意，之后才產(chǎn)生有意注意。

3.有意注意也叫隨意注意。它是一種自覺的有預定目的的、并經(jīng)過意志努力而產(chǎn)生和保持的注意。有意注意和無意注意不同，小學生特別是低年級學生，有意注意還不占主要地位，在教學影響下，有意注意才會逐步發(fā)展起來。學生有意注意的發(fā)展表現(xiàn)在能注意聽教師講課、按照教師的要求復習功課等，因而小學生有意注意主要是在活動中培養(yǎng)起來的、有一定自覺的目的方向、需要做出努力的一種注意形態(tài)。有意注意是人所特有的一種高級注意形式。學生能夠控制自己的行動時，有意注意也就逐漸發(fā)展起來。

二、小學生注意品質(zhì)的發(fā)展特點

注意的品質(zhì)包括注意的選擇性、注意的穩(wěn)定性、注意的分配性和注意的廣度。

1.小學生注意的選擇性隨年齡的發(fā)展而發(fā)展。小學二至五年級學生注意選擇性發(fā)展較快，兒童和成人顯示出不同的特點。成人更傾向于把同一類別的詞看成一個整體，對小學生來說，不善于利用語義關(guān)系，兒童注意的選擇性隨著年齡提高而增強，因此在教學中，教師對于關(guān)鍵問題的強調(diào)和注意的提示對低年級兒童來說還是必要的。

2.小學生注意的穩(wěn)定性受興趣影響。小學生注意的穩(wěn)定性較幼兒有了較大的發(fā)展。有研究表明，七至十歲兒童能夠聚精會神地注意二十分鐘，十至十二歲兒童為二十五分鐘，十二歲以后為三十分鐘，可見，年齡不同的兒童注意力的穩(wěn)定性也不同。常聽老師和家長抱怨學生做事不能專心，不能持久，這就是說學生注意的穩(wěn)定性不好。

3.注意分配的能力在發(fā)展。注意的分配是指人在進行兩種或多種活動的時候，能把注意同時指向不同對象的能力。剛?cè)胄W的學生還不能一邊聽講一邊記筆記，常常注意了這件事卻忘了另一件事。但在教育的要求下，學生注意分配的能力也在發(fā)展，十歲以后的學生能既注意教師講課也能記筆記。

4.小學生注意廣度隨著兒童年齡的增長不斷發(fā)展和擴大。注意的廣度受人的知識經(jīng)驗的影響，和人的記憶有密切關(guān)系。研究表明小學生六至七歲只能注意二至三個客體，成人能夠注意四至六個客體。

三、小學生注意力的培養(yǎng)

培養(yǎng)小學生注意力有以下幾種有效的方法：

1.培養(yǎng)正確的學習動機，明確學習目的和任務(wù)。明確學習目的和任務(wù)，能使學生產(chǎn)生達到目的的需要，并為滿足需要而產(chǎn)生渴望，這是保持學生注意的重要條件。

2.運用科學的教學方法，講究教學藝術(shù)，培養(yǎng)興趣。利用學生對所學知識的注意和興趣，不斷培養(yǎng)學生有意注意的學習品質(zhì)，不斷提高學生良好的心理素質(zhì)。同時要求教師在教學方法上盡量防止單調(diào)死板，要不斷提高課堂教學藝術(shù)，以激發(fā)學生的興趣。教師的語言要生動形象、簡潔流暢、抑揚頓挫、快慢適中、引人入勝。適當運用恰當?shù)谋砬楹褪謩輨幼?，可增強講授內(nèi)容的情緒感染色彩和直觀教學，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的注意力。

3.教師要善于利用學生有意注意和無意注意的交替進行教學。培養(yǎng)小學生注意的能力，教師可根據(jù)學生不同的年齡特點，要求學生嚴格遵守課堂紀律，增強克服困難的毅力，提高自我控制能力。單憑有意注意進行學習不能提高學習效率，教師要注意利用學生的有意注意和無意注意，使之有節(jié)奏地交替和互相轉(zhuǎn)化，從而提高教學效果。

4.教學過程中，要盡量避免分散學生注意力的因素。教師在教學中要充分發(fā)揮主導作用，提高學生與注意分散做斗爭的能力，培養(yǎng)學生穩(wěn)定、廣泛的興趣，使學生分析自己在注意方面的優(yōu)缺點，從而發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

在小學教育實施中，我們應在教育教學中遵循兒童的注意發(fā)展特點進行有效的教學，通過教育教學促進兒童注意品質(zhì)的發(fā)展，揚長避短，充分發(fā)揮各種注意的優(yōu)勢，為整個教學活動服務(wù)。

（責任編輯 史玉英）