尹繼慶

[內(nèi)容摘要]隨著我國(guó)教育改革的深入，新課標(biāo)的精神已經(jīng)滲透進(jìn)了中學(xué)語(yǔ)文課堂，如何提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率也已經(jīng)成為語(yǔ)文教師們著力研究的課題。本文通過(guò)分析當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀及表現(xiàn)，提出了提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語(yǔ)文；提高；課堂效率

一、當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀及表現(xiàn)

中學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常重要的。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅應(yīng)傳授給學(xué)生文學(xué)方面的知識(shí)，更為重要的是應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生終身受用的與人合作交流的能力以及創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的個(gè)性展示平臺(tái)。然而，目前的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。有些語(yǔ)文教師對(duì)新課標(biāo)理念認(rèn)識(shí)模糊甚至有誤，于是在教學(xué)實(shí)踐行為上出現(xiàn)了一些形式化、片面化、絕對(duì)化的做法，導(dǎo)致課堂教學(xué)失效或效率低下。一些教師因循守舊，教授課文時(shí)通常是先介紹作者及寫(xiě)作背景，然后概讀課文，學(xué)習(xí)生字生詞，再研讀課文，教師串講課文，最后由教師總結(jié)課文，并完成練習(xí)。這種固定死板的授課模式，使學(xué)生感到枯燥乏味，漸漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為了許多語(yǔ)文教師著力思考的問(wèn)題。

二、如何提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

1.改變授課方式，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

傳統(tǒng)的授課方式是以教師為中心，教師講，學(xué)生聽(tīng)。這樣的授課方式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)。例如，可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)合作小組，討論解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，教師可給予適當(dāng)指導(dǎo)，對(duì)于某些學(xué)生提出的“非重點(diǎn)”問(wèn)題，教師應(yīng)先肯定他們發(fā)問(wèn)的精神，再選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)解決這些問(wèn)題。這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，又有助于調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)更扎實(shí)有效。

2.仔細(xì)研析教材，做好課前準(zhǔn)備

教師上課之前，應(yīng)先仔細(xì)研讀教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)。再預(yù)先考慮學(xué)生會(huì)提出哪些問(wèn)題，課堂上遇到突發(fā)情況怎樣處理等。

3.設(shè)置情境和探究性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

導(dǎo)入新課的時(shí)候，教師可以設(shè)置與所講課文相關(guān)，且貼近學(xué)生生活的話(huà)題，這樣學(xué)生就更有興趣去討論話(huà)題。也可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、電影、錄像等，使學(xué)生養(yǎng)成多聽(tīng)、多讀、多想的習(xí)慣。也可以針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置相關(guān)的情境。教材中的每一章節(jié)都會(huì)有不同的教學(xué)難點(diǎn)，如果教師能夠有針對(duì)性地設(shè)置情境，一定可以突破教學(xué)難點(diǎn)，在提高課堂效率方面取得成效。探究性問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)頗具吸引力，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些探究性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.善于激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生提出疑問(wèn)或積極回答問(wèn)題時(shí)教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，促使學(xué)生在課堂上有更高的活躍性。鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)能夠帶給學(xué)生更強(qiáng)的自信心，受到激勵(lì)后學(xué)生更愿意以課堂為舞臺(tái)，展示自己身上的閃光點(diǎn)，并借此打開(kāi)心扉，增進(jìn)與他人的交流。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自信心，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生更濃厚的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

5.多措并舉，調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生上課的注意力，以防學(xué)生因不注意聽(tīng)講而造成課堂學(xué)習(xí)效率低下?？梢圆捎靡韵聨追N方法：1.錯(cuò)誤調(diào)節(jié)法。教師在講課過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生走神，可以故意犯一個(gè)明顯的小錯(cuò)誤，注意力集中的學(xué)生會(huì)馬上指出錯(cuò)誤所在，并提出修改意見(jiàn)，教師再當(dāng)眾改錯(cuò)，這樣自然會(huì)引起走神學(xué)生的注意。2.提問(wèn)調(diào)節(jié)法。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開(kāi)小差時(shí)，教師可以及時(shí)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生回答，以引起開(kāi)小差學(xué)生的警覺(jué)和注意。3.停頓調(diào)節(jié)法。課堂上教師長(zhǎng)時(shí)間以不變的語(yǔ)速講課，會(huì)引起學(xué)生的厭倦和乏味之感。因此，教師應(yīng)擇機(jī)適當(dāng)停頓幾秒鐘或改變語(yǔ)速，以集中學(xué)生的注意力。

總之，如何提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是一個(gè)永恒的話(huà)題。我們目前所做的研究只是一個(gè)開(kāi)始，在這條研究的路上需要更多的教育工作者去努力探索更多的適合語(yǔ)文教學(xué)的方式方法，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]楊傳凱.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].時(shí)代文學(xué)（理論學(xué)術(shù)版），2007，（01）.

[2]羅冬梅.新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂[J].科教文匯（上旬刊），2008，（08）.

[3]佟友國(guó).語(yǔ)文課教學(xué)中應(yīng)充分重視的幾個(gè)“點(diǎn)”[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010，（10）.

[4]舒軍.提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011，（05）.

（責(zé)任編輯 趙永玲）