吳勇

語(yǔ)文是一門具有鮮明的情感傾向的課程，教學(xué)中，教師如何在不失“語(yǔ)文味”的前提下，引發(fā)學(xué)生的情感呢？

一、激情導(dǎo)入，引發(fā)情感

導(dǎo)入課文時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生引入預(yù)設(shè)的情境中，能激發(fā)學(xué)生的情感。

教學(xué)《棗核》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來(lái)有著崇高的愛(ài)國(guó)主義精神，這種精神又往往集中地表現(xiàn)為對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)。無(wú)論走到哪兒，故鄉(xiāng)的山川、草木、人物等，始終縈繞在心頭。《棗核》一文，寫的就是一位遠(yuǎn)在大洋彼岸的老人，盡管“家庭和事業(yè)都如意”，但越到晚年，思鄉(xiāng)之情越濃，總是想起故鄉(xiāng)院里的那棵小樹(shù)。當(dāng)作者去美國(guó)時(shí)，“再三托付”為他帶去幾顆棗核。幾顆棗核寄寓著深深的思鄉(xiāng)之情，一篇課文洋溢著濃濃的愛(ài)國(guó)之意。今天就讓我們共同走進(jìn)這篇飽含濃濃思鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)意的《棗核》吧！

這種激情導(dǎo)入一下子就點(diǎn)燃了學(xué)生的閱讀欲望，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。

二、課中牽引，發(fā)展情感

教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該注重挖掘出文本中極富感情的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探析、品味其中的情感。這種引導(dǎo)不必面面俱到，但求深而有得。

例如，教學(xué)朱德的《回憶我的母親》時(shí)，教師要求學(xué)生劃出感受最深的地方，并結(jié)合自己對(duì)母愛(ài)的理解，談?wù)劯惺堋W(xué)生閱讀后紛紛舉手發(fā)言。

生1：我最喜歡“母親是個(gè)好勞動(dòng)”這一段。讀完這段話，我想起我的母親每天拖著瘦弱的身子種菜、喂豬、做飯的情景。我的母親為我受盡了苦頭，我長(zhǎng)大后要報(bào)答她。

生2：我最喜歡“母親現(xiàn)在離我而去了”這一段，因?yàn)槲业哪赣H也得病去世了。讀了這段話，我仿佛又看到了我的母親。我的家庭條件原來(lái)很差，母親整日操勞，沒(méi)享一天福；現(xiàn)在條件好了，她卻離開(kāi)了我們，我再也沒(méi)有機(jī)會(huì)報(bào)答她了。

生3：我最喜歡“由于母親聰明能干，我家勉強(qiáng)過(guò)得下去”這一段。讀了這段話，我就想起我家雖然比較困難，但由于母親聰明能干，家里被收拾得干干凈凈；特別是她為我縫制的那雙棉鞋，樣式很新穎，穿著也很舒服。

寥寥數(shù)語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)母愛(ài)的思考，也讓學(xué)生對(duì)課文的情感有了更準(zhǔn)確、更深刻的把握。

三、精設(shè)結(jié)語(yǔ)，回味情感

教師以飽滿的激情，充滿感染力的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)課文，也能掀起學(xué)生情感的波瀾，幫助學(xué)生完成一次認(rèn)識(shí)的飛越，精神的提升。

教學(xué)《背影》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)語(yǔ)：世間的愛(ài)有千萬(wàn)種，唯有父母的愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)，因?yàn)樗焉钊胛覀兊墓撬?，融入我們的血液。這愛(ài)留在我們心中，時(shí)刻溫暖著我們的生命歷程。讓我們載著這份愛(ài)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，書寫出自己完美的人生！

這樣的結(jié)語(yǔ)發(fā)人深思、耐人尋味，達(dá)到了言有盡而意無(wú)窮，課已畢而思不止的效果。

語(yǔ)文教學(xué)中引發(fā)情感的方法還有很多。教師讓自己的心貼近文本、貼近學(xué)生，就能找到更多更好的引發(fā)方法。

責(zé)任編輯 姜楚華endprint