試論如何針對(duì)少年網(wǎng)癮設(shè)計(jì)鋼琴教學(xué)策略

摘 要：網(wǎng)癮是一種異常的行為和精神活動(dòng)方式，上網(wǎng)者對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴，難以自我解脫，損害了現(xiàn)實(shí)的人際關(guān)系和學(xué)業(yè)事業(yè)。給這些心理弱小的孩子們提供心靈的武器和裝備，用我們精心設(shè)計(jì)的課程，建造孩子與誘人的網(wǎng)絡(luò)游戲之間的防火墻，是教育工作者應(yīng)承擔(dān)的重要使命。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)癮；鋼琴教學(xué)；對(duì)應(yīng)策略

在對(duì)通常的網(wǎng)癮研究中，我們認(rèn)為網(wǎng)癮是一種異常的行為和精神活動(dòng)方式，上網(wǎng)者長(zhǎng)時(shí)間并習(xí)慣性地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴，難以自我解脫，損害了現(xiàn)實(shí)的人際關(guān)系和學(xué)業(yè)事業(yè)。網(wǎng)癮的形成很重要的一方面是由于在網(wǎng)絡(luò)游戲的設(shè)計(jì)中，大量的專業(yè)運(yùn)用了心理學(xué)的諸多原理和方法，在游戲的設(shè)計(jì)上，心理學(xué)的策略更是層出不窮。對(duì)于心靈單純的少年來說，當(dāng)他面對(duì)一款由著名游戲廠商伙同資深心理專家共同重金打造的華麗的網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)候，他的心理層面無疑就像面對(duì)洪水猛獸的孩童一樣幼稚和無助，那么他在行為表現(xiàn)方面的失陷也就是不言而喻的了。我對(duì)游戲設(shè)計(jì)中運(yùn)用的一些心理方法和效應(yīng)進(jìn)行了研究，并在有網(wǎng)癮的孩子們的鋼琴教學(xué)中進(jìn)行了初步的實(shí)踐，我在這里把自己的想法和做法提出來，請(qǐng)關(guān)心此題目的大師們批評(píng)，完善。

1 羅森塔爾效應(yīng)

羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或“期待效應(yīng)”，由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出。暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。在游戲中的應(yīng)用：最常用到這個(gè)心理暗示的是游戲中的各類引導(dǎo)系統(tǒng)。目前的引導(dǎo)往往并無“給予玩家希望”，“鼓勵(lì)玩家完成”和“暗示只有他可以”之類煽動(dòng)性的描述，描述策劃在做此項(xiàng)工作時(shí)通常易忽略此效應(yīng)的出色效果。

鋼琴教學(xué)對(duì)策：在教學(xué)中直接告訴自己對(duì)孩子的期望，直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生未來發(fā)展的前景和潛力并且把這種“告訴”的行為不斷強(qiáng)化，尤其是在他們經(jīng)過努力在完成技巧的時(shí)候，不管完成的質(zhì)量如何，只要是在努力地做，就及時(shí)對(duì)他進(jìn)行“告訴”，反復(fù)地通過暗示或明示，來確定他自己內(nèi)心中“好孩子”的定位，在第一次與孩子接觸的時(shí)候，就可以直接告訴孩子：“你，就是個(gè)天才，但是你沒有很好的方法來發(fā)揮你的天才。但是我能，我有方法來啟迪你天才的潛力，所以，你要跟我來……”

2 蔡戈尼效應(yīng)

心理學(xué)家蔡戈尼做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將受試者分為兩組，相同的數(shù)學(xué)題。其間讓甲組順利演算完畢，而一組演算中途，突然下令停止。然后讓兩組分別回憶演算的題目，乙組明顯優(yōu)于甲組。這種未完成的不爽深刻的留存于乙組人的記憶中，久擱不下。而那些已完成的人，“完成欲”得到了滿足，便輕松地忘記了任務(wù)。在游戲中的應(yīng)用：人有與生俱來的完成欲。效果好的體現(xiàn)為你給玩家設(shè)計(jì)要做的事一日不完結(jié)，一日不得解脫。面對(duì)任務(wù)非得一氣呵成，不完成便死抓著不放手，甚至偏執(zhí)地將其他任何人事物置身事外。游戲設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)的時(shí)候首先做的是將大目標(biāo)前置處理好，更為細(xì)微的利用蔡戈尼效應(yīng)，讓玩家無法在當(dāng)前時(shí)間點(diǎn)或者限制條件下立刻完成所有的追求和設(shè)計(jì)者所設(shè)定下的目標(biāo)。分階段處理目標(biāo)結(jié)果會(huì)有出奇好的游戲黏著力。

鋼琴教學(xué)對(duì)策：首先應(yīng)該運(yùn)用在課程懸念的設(shè)計(jì)中，美好的示范演奏能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的心理趨同感，激發(fā)學(xué)生要掌握演奏能力的欲望，但是卻約定在下一次的課程中才開始教授，那么在可惜啊，孩子就有可能自己找到和這首樂曲有關(guān)的音像資料去反復(fù)欣賞，從而不知不覺地完成課程預(yù)習(xí)的任務(wù)；其次在孩子練琴的過程中，合理安排他的練琴時(shí)間，在孩子注意能力所能夠完成的時(shí)間內(nèi)，叫停練琴行為，從而引發(fā)正面的蔡戈尼效應(yīng)。

我們的課程設(shè)計(jì)，在爭(zhēng)奪孩子們的眼球這個(gè)問題上，要向最著名的游戲商看齊。當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)的課程在各個(gè)方面都趕上，或超過那些著名游戲的時(shí)候，相信我們的孩子們自然會(huì)有正確的選擇——這種選擇，應(yīng)該一定會(huì)使我們每一個(gè)從事教育的老師所樂見，也會(huì)使每一個(gè)孩子和家長(zhǎng)感到快樂和幸福。我相信，會(huì)有更多更好的課程設(shè)計(jì)出現(xiàn)，不一定局限在鋼琴課目。現(xiàn)在在某著名搜索引擎上搜“網(wǎng)癮”這個(gè)詞，收集到近百萬個(gè)結(jié)果，引申的詞條搜索獲得的結(jié)果之多更是無法確切統(tǒng)計(jì)。但是當(dāng)每一個(gè)學(xué)科，包括數(shù)學(xué)，物理等等學(xué)科，都有杰出的心理學(xué)原理課程設(shè)計(jì)出現(xiàn)的時(shí)候，希望“網(wǎng)癮”這個(gè)詞，將成為一個(gè)搜索引擎上出現(xiàn)頻率極低的詞條

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作者簡(jiǎn)介：鄭權(quán)（1968—），男，碩士，長(zhǎng)春特殊教育師范學(xué)校教師，研究方向：音樂教育。