張勇

海慧中學(xué)坐落在荊門(mén)市城區(qū)美麗的象山東麓。這所2002年即成為湖北省示范學(xué)校的市直公辦初中，遵循教育的本質(zhì)規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，于2008年秋毅然走上了課改之路。

中國(guó)現(xiàn)實(shí)的教育面臨著其他國(guó)家所沒(méi)有的特殊狀況：學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在家里缺少學(xué)伴、玩伴；備受家長(zhǎng)呵護(hù)，甚至是溺愛(ài)。由此產(chǎn)生的種種弊端，已經(jīng)引起了許多教育工作者的重視。

學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況也令人擔(dān)憂。在功利的驅(qū)使和應(yīng)試的重壓下，教師教得太苦，學(xué)生學(xué)得太累，本應(yīng)充滿靈性的教育變得呆滯、死板，不少學(xué)生甚至因此而走上了“拒絕教育”的叛逆之路。

“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！边@是17世紀(jì)大教育家夸美紐斯所描述的理想教育境界，也是?；壑袑W(xué)一直追求的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這種理想，就必須進(jìn)行課程改革和課堂改革；而要改革，最根本的就是改變思想，改變教育理念。

通過(guò)對(duì)課改名校的持續(xù)考察，我們開(kāi)闊了教育的視野；通過(guò)深入學(xué)習(xí)陶行知的教育思想、周洪宇的陽(yáng)光教育理論，我們經(jīng)歷了教育思想的洗禮和辦學(xué)理念的重構(gòu)。

學(xué)校是讓師生產(chǎn)生夢(mèng)想并為其實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想提供動(dòng)力的地方，我們應(yīng)該以智慧而靈動(dòng)的教育方式去激揚(yáng)生命，而不是刻板地控制生命。海慧中學(xué)的辦學(xué)理念重構(gòu)為“懷陽(yáng)光之心育陽(yáng)光之人”，要以溫暖傳遞溫暖，以智慧啟迪智慧，以心靈喚醒心靈，以真愛(ài)贏得真愛(ài)；要看到學(xué)生人人都是人才，人的智力是多元發(fā)展的，所表現(xiàn)的領(lǐng)域各有不同，不要用僵化的眼光看學(xué)生，不要用一個(gè)模式去教育學(xué)生；要充分尊重學(xué)生、充分信任學(xué)生、充分依靠學(xué)生，相信學(xué)生有與生俱來(lái)的強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，而不是畫(huà)地為牢，揠苗助長(zhǎng)；課堂的精彩不是教師教得精彩，而是學(xué)生學(xué)得精彩，你給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，他會(huì)還你一個(gè)驚喜。我們教育學(xué)生重在使之學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)生存，成為性格陽(yáng)光、身心健康、自強(qiáng)自立、合群合作的一代新人，而不是高分低能、自私狹隘、意志脆弱、唯我獨(dú)尊的孤僻人。

我認(rèn)為，從某種角度上看，我們所進(jìn)行的課改不是對(duì)傳統(tǒng)教育的顛覆，而是向優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想的回歸。我國(guó)古代先圣不是早就強(qiáng)調(diào)以人為本、學(xué)而有朋、循循善誘、因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)的教育思想嗎？

教育的風(fēng)景在課改的路上，思想的提升也在課改的路上。在實(shí)施陽(yáng)光教育、創(chuàng)建合育課堂的課改實(shí)踐中，?；壑袑W(xué)重新思考了教育的本質(zhì)與學(xué)校的使命，樹(shù)立了辦學(xué)的“魂”，逐漸摒棄了世俗的浮躁，超越了辦學(xué)的功利，體驗(yàn)了身為教育探索者的樂(lè)趣。