李敏

信息社會(huì)，科技迅速發(fā)展，多媒體作為現(xiàn)代化的教育手段已得到了廣泛運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱佳、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，可以使靜態(tài)、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象、直觀，可以使沉悶、單調(diào)的課堂更加生動(dòng)活潑、豐富多彩，富有趣味性，使學(xué)生樂學(xué)，教師樂教。在實(shí)際教學(xué)工作中如何根據(jù)需要恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？下面我談?wù)勼w會(huì)。

1.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)可以將聲音和動(dòng)態(tài)圖像相結(jié)合，其生動(dòng)形象的表現(xiàn)方式，在吸引學(xué)生注意與創(chuàng)設(shè)情境方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多生活中的情景難以在課堂上展現(xiàn)，而多媒體能充分運(yùn)用圖像、聲音、動(dòng)畫文字等信息讓有效的生活信息生動(dòng)再現(xiàn)于課堂。通過創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫：周末，同學(xué)們?nèi)ヒ安?。在?yōu)美的音樂聲中，一群活潑可愛的小朋友來(lái)到了郊外，生活化的情境一下子就吸引了學(xué)生的注意力。接著提出問題：“把8個(gè)香蕉和4瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少？”學(xué)生回答后動(dòng)畫演示分得的結(jié)果，直觀地顯示出“平均分”，加強(qiáng)了對(duì)“平均分”這個(gè)概念的理解。接著提出：“把一個(gè)生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”演示“一半”，提出：“一半”用什么數(shù)表示？自然地引出本節(jié)課要研究的問題：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

2.利用多媒體，幫助學(xué)生理解抽象的教學(xué)內(nèi)容。

一般而言，數(shù)學(xué)知識(shí)較抽象，易使學(xué)生感到枯燥乏味，現(xiàn)在利用多媒體則能夠?qū)㈧o態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如：“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，動(dòng)態(tài)演示角的形成：先作出一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一個(gè)點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學(xué)生很直觀地看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。

3.利用多媒體，有效突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有了多媒體的幫助，就更容易突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，學(xué)生對(duì)單位“1”、“平均分”、“幾分之幾”等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，進(jìn)而抽象概括出：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體都可以看成單位“1”。利用多媒體不斷顯示這些畫面，加深對(duì)單位“1”的理解。單位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后將抽象出來(lái)的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來(lái)就可以得出“分?jǐn)?shù)的意義”。這樣不僅淡化重難點(diǎn)，學(xué)生參與探索屬性的意識(shí)也隨之增強(qiáng)。

4.運(yùn)用多媒體加深概念的理解。

數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步就是引入概念，教師根據(jù)已有的教材和知識(shí)作出一系列符合一定經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的再認(rèn)知和推測(cè)性想象，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)新概念的最初過程。牛頓曾說“沒有大膽的猜測(cè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，猜測(cè)是推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)大動(dòng)力，因此利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景，可促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。

例如：在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，老師準(zhǔn)備好剪刀、紅領(lǐng)巾、三角板等，并指出什么地方是角。然后，通過多媒體出示同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)活動(dòng)的畫面，讓學(xué)生觀察思考，生活中的角在什么地方？學(xué)生討論后，運(yùn)用多媒體將兩條邊在實(shí)景圖中分解出來(lái)，接著把生活中的畫面移走，留下組成角的頂點(diǎn)和邊，從而得出角的定義。動(dòng)畫使靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，使數(shù)學(xué)問題生活化，便于學(xué)生獲得正確清晰的概念，讓學(xué)生能夠更容易、更深刻地理解新知識(shí)。

5.運(yùn)用多媒體課件分層練習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)中的各個(gè)要素，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，建立良好的教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生獲取知識(shí)、信息最大化，效率最大化，促進(jìn)學(xué)生愉悅、高效地發(fā)展。

例如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，在學(xué)生小組合作、動(dòng)手實(shí)踐探索出圓的周長(zhǎng)與直徑之間的比值總是三點(diǎn)多的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生，古代數(shù)學(xué)家就已經(jīng)研究出了這一點(diǎn)，演示《周髀算經(jīng)》，算經(jīng)中就提到圓的周長(zhǎng)與直徑的比是：周三徑一。利用課件演示，先出示圓，再依次出示圓內(nèi)接正六邊形、圓內(nèi)接正十二邊形、圓內(nèi)接正二十四邊形、圓內(nèi)接正四十八邊形、圓內(nèi)接正九十六邊形……正六邊形的周長(zhǎng)正好是圓直徑的3倍，正十二邊形的周長(zhǎng)是圓直徑的3.105828倍，正二十四邊形的周長(zhǎng)是圓直徑的3.1320628倍……教師引導(dǎo)學(xué)生在看的過程中發(fā)現(xiàn)，而再繼續(xù)分下去，正二十四邊形、正四十八邊形……周長(zhǎng)越來(lái)越接近3.14。通過圓周率的研究歷史，滲透數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想。在此基礎(chǔ)上播放祖沖之在計(jì)算圓周率精密值中作出的貢獻(xiàn)，以及現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)發(fā)展在計(jì)算圓周率精密值中的作用。讓學(xué)生經(jīng)歷了圓周率從古至今的發(fā)展歷程，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得了大量信息，有利于學(xué)生的智力開發(fā)。

6.巧用多媒體，滲透數(shù)學(xué)美。

多媒體手段直觀新穎，利用多媒體，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的整合，能夠營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。只要我們善于觀察，積極思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。我精心設(shè)計(jì)了一組圖畫讓學(xué)生欣賞，通過欣賞中國(guó)的蘇州園林、中國(guó)的民間剪紙、風(fēng)箏等，讓學(xué)生充分感受對(duì)稱美，使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還受到了美的教育。讓數(shù)學(xué)課堂更加豐富，更加有趣，從而改變數(shù)學(xué)課堂的枯燥和沉悶，讓課堂更具生命力。

總之，多媒體教學(xué)以色彩鮮明、立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴”的教學(xué)模式。然而，它不是萬(wàn)能的，只是一種必要的技術(shù)輔助手段，不能完全代替教師的教學(xué)活動(dòng)。教師在制作多媒體課件時(shí)，必須遵循“實(shí)用、適時(shí)、適度”的原則。應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)際應(yīng)用效果。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師只有合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，才能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，進(jìn)而體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。在今后的工作中，我們應(yīng)該不斷探索，發(fā)掘計(jì)算機(jī)更多的用途，讓多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。