田學(xué)強(qiáng)

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）為我們展現(xiàn)了全新的課程理念，為每一位學(xué)生的發(fā)展提供多元化平臺?！稑?biāo)準(zhǔn)》中的物理教學(xué)倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究，并明確指出“實(shí)驗(yàn)是新課程改革的重要環(huán)節(jié)”。可見實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位得以大大提高。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中真正落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會，淺談以下幾點(diǎn)。

一、發(fā)揮示范作用

在進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時，盡管學(xué)生按照教師要求在實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，對儀器的操作步驟也比較清楚，但一旦接觸實(shí)驗(yàn)儀器，仍會束手無策。因此，實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)對如何正確操作儀器進(jìn)行示范，必要時強(qiáng)調(diào)說明不按規(guī)范操作會造成什么后果。尤其在學(xué)生進(jìn)行操作時，要抓住典型事例向?qū)W生反復(fù)示范。例如，九年級學(xué)生做電學(xué)實(shí)驗(yàn)，初學(xué)階段很容易將電表“+”、“-”號接反?？梢栽趯W(xué)生實(shí)驗(yàn)前，先做示范操作，將電源的正極和電表正接線柱用紅紙做上特殊標(biāo)記，然后用紅色導(dǎo)線把電源的正極與電表的正接線柱連接起來，用黑色導(dǎo)線將電表的負(fù)接線柱與電源負(fù)極相接（電路中有小燈泡）。

在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)時，教師可巡回視導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有接錯的再進(jìn)行示范。教師在演示實(shí)驗(yàn)時，要注意動作的規(guī)范性，給學(xué)生以潛移默化的影響。如使用天平拿取砝碼時，鑷子口的凹邊應(yīng)當(dāng)朝上，待測物和砝碼都應(yīng)放在砝碼盤的中央；拿取盛有水銀的燒杯時，應(yīng)用左手托底，不能用手提住燒杯口以免杯底破裂，如果在細(xì)長玻璃管中裝水銀、翻轉(zhuǎn)玻璃管時，不可用雙手持玻璃管的兩端，而應(yīng)以手挾持管的中部；做靜電實(shí)驗(yàn)時，需要用手持絕緣柄時，應(yīng)以兩三個手指握持，而不應(yīng)從掌心握持，并且應(yīng)持離導(dǎo)體最遠(yuǎn)的一端，以防漏電；用手調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑臂、電表旋鈕及啟動開關(guān)時，應(yīng)以另一只手扶持器件。

二、培養(yǎng)思維能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)過程要給學(xué)生留有較充分的思維空間，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立選擇實(shí)驗(yàn)器材、操作實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立設(shè)計記錄表格，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，從而獨(dú)立地提出問題，尤其是在別人看來沒有問題或不能問題之處提出有新意或有價值的問題，提高創(chuàng)新能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用形象思維在頭腦中制訂實(shí)驗(yàn)方案，需要通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，判斷是否可行，設(shè)計過程中的錯誤和缺陷只有在實(shí)踐中才能不斷地被修正，腦的活動不斷糾正手的失誤，手的操作同時不斷修正腦的錯誤，手腦結(jié)合，相得益彰。因而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)手腦的有機(jī)結(jié)合是物理實(shí)驗(yàn)的客觀要求，是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時代創(chuàng)新型人才的要求。

通過實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、做好演示實(shí)驗(yàn)

在沒有專職實(shí)驗(yàn)員的情況下，教師在課前要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部儀器、材料。課前反復(fù)操作，直到熟練，對實(shí)驗(yàn)中有可能出現(xiàn)的故障要做到心中有數(shù)并及時排除。教師要考慮在演示過程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。演示操作要規(guī)范，正確地演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

精心設(shè)計與組織分組實(shí)驗(yàn)。過去進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時，總讓學(xué)生預(yù)先知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理及最后的?shí)驗(yàn)結(jié)論，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就行。新課程標(biāo)準(zhǔn)探究實(shí)驗(yàn)的一般程序是提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)相比，它的優(yōu)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的各種能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

四、注重實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

在提倡創(chuàng)新的教育下，教師在物理實(shí)驗(yàn)方面一定要不斷創(chuàng)新。教師完全可以根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀粭l件、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件和學(xué)生的具體情況，結(jié)合課程計劃，適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)實(shí)驗(yàn)或者改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。對教材中現(xiàn)場操作有困難的實(shí)驗(yàn)，要變換方法進(jìn)行。對教材中的實(shí)驗(yàn)缺陷，要適當(dāng)補(bǔ)充步驟使之完美。

興趣是最好的老師。教師一定要想辦法增添實(shí)驗(yàn)的趣味性。例如，為了讓學(xué)生體驗(yàn)大氣壓，可以每桌配置兩只塑料掛衣鉤，將其背側(cè)緊壓在一起，然后同桌面向相反方向拉鉤，結(jié)果費(fèi)很大勁才能拉開?；蛘?，可以將一張塑料卡片蓋在一只灌滿水的玻璃杯杯口，再按住卡片把水杯倒過來。手移開后，紙不會脫落，水也落不下來。和教材內(nèi)容相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在玩的過程中體驗(yàn)到物理實(shí)驗(yàn)的神奇，在很大程度上提高他們對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，有利于學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和對知識的理解和掌握。

五、豐富實(shí)驗(yàn)資源

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使用身邊隨手可得的物品，進(jìn)行探究活動和各種實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系?！敝锢斫逃抑煺淌谠f：“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)?！本褪钦f在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要大力倡導(dǎo)做簡單易行的替代性實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，組織學(xué)生共同研究和制作一些簡單實(shí)用的實(shí)驗(yàn)器材，本身就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效方式，學(xué)生身邊的物品和器具同樣是物理資源。

課改教材中設(shè)計了許多“想想做做”內(nèi)容，有的教師認(rèn)為教材中的“想想做做”是課外知識，與考試無關(guān)。因此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小實(shí)驗(yàn)往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，靈活多樣地改變活動方式，保證學(xué)生有足夠參與實(shí)踐活動的機(jī)會。可以就地取材、修舊利廢、因陋就簡，創(chuàng)造條件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

總之，隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該大膽嘗試，通過實(shí)驗(yàn)真正做到：學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之的新課程理念。所以，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高物理質(zhì)量十分有效的途徑，對提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力很有幫助，能為學(xué)習(xí)高中乃至大學(xué)物理知識打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，初中物理教學(xué)中應(yīng)大力推廣和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。