鞠海峰

摘 要： 物理這一學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的，并且構(gòu)成現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)。物理有著極高的地位，被當(dāng)做一門重要的基礎(chǔ)性科學(xué)學(xué)科對待。為了更好地讓學(xué)生了解、理解物理學(xué)科的內(nèi)容，在工作中加以應(yīng)用，教職人員探究多種教學(xué)方案和教學(xué)方法，其中實驗教學(xué)法既符合物理學(xué)科的學(xué)科特性，又有利于學(xué)生對知識的理解與運用。文章分析了目前物理實驗教學(xué)中存在的問題，并且結(jié)合初中學(xué)生的特點，針對本論題做論述。

關(guān)鍵詞： 初中物理實驗教學(xué) 存在問題 改革策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國教育改革事業(yè)也在如火如荼地進(jìn)行，新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中學(xué)生有了新要求，其中一個重要內(nèi)容就是要求學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)和自我探究能力。由此可見，在物理教學(xué)中應(yīng)用實驗教學(xué)法順應(yīng)教育改革的要求，實驗教學(xué)法在實際教學(xué)過程中應(yīng)該被廣泛應(yīng)用。然而，初中物理實驗教學(xué)中存在一些問題急需解決，下面進(jìn)行分析研究。

1.初中物理實驗教學(xué)中普遍存在的問題

1.1多媒體教學(xué)設(shè)備代替實際操作的實驗內(nèi)容。

隨著科技的進(jìn)步，我國教育水平不斷提高，目前我國大多數(shù)初中教室都已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，而這些設(shè)備在豐富實際教學(xué)活動的同時，影響物理實驗教學(xué)的實際效果，其中最明顯的一點就是教師越來越不重視學(xué)生實際實驗的操作，取而代之的是越來越多的視頻演示和模擬軟件的投入。在很多教師眼中，多媒體憑借其豐富的影音資源和逼真的動畫模擬，使學(xué)生更深刻地理解物理知識。與此同時，由于多媒體的普及，教師利用黑板教學(xué)的機(jī)會變得越來越少。事實上，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不符合實驗教學(xué)的目的。

1.2重視理論的學(xué)習(xí)，不重視動手操作。

目前，初中生學(xué)習(xí)壓力相對來說比較大，他們承受較重的學(xué)習(xí)作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生時間相對來說很寶貴，導(dǎo)致有些教師認(rèn)為做實驗是一種浪費時間的行為，應(yīng)該把時間更多地留給理論知識的學(xué)習(xí)。由于初中階段多應(yīng)試教育，更顯得學(xué)生動手做實驗不重要，取而代之的是一些物理實驗例題，教師將這些例題的講解作為實驗課的重要內(nèi)容。這種只重視理論學(xué)習(xí)的教學(xué)是不利于學(xué)生能力的提高。

1.3物理實驗程序模式化嚴(yán)重。

除了上述提到的不重視甚至不進(jìn)行物理實驗問題外，有的學(xué)校即使有實驗操作內(nèi)容，也程序僵化、模式化嚴(yán)重。主要表現(xiàn)為學(xué)生還沒有進(jìn)入實驗室之前，教師就告訴學(xué)生怎么做，要注意什么，而完全忽略學(xué)生探索探究的訴求。有時教師讓學(xué)生按照課本上的實驗步驟進(jìn)行實驗，沒有研究課題，沒有探究目標(biāo)，實驗教學(xué)效果不佳。

2.優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)的具體措施

2.1革新實驗?zāi)Ｊ?，激發(fā)實驗興趣。

實驗課的設(shè)立在于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和研究能力，有助于學(xué)生對有關(guān)物理知識的理解與記憶。為了實現(xiàn)實驗教學(xué)的設(shè)立初衷，教師要不斷革新實驗教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上不斷激發(fā)和提高學(xué)生的實驗興趣。教師可以采用生活化教學(xué)方式豐富實驗教學(xué)模式，在生活化教學(xué)中拉近學(xué)生與知識距離的同時，增強(qiáng)學(xué)生對知識的渴求欲望，值得探討。例如，在學(xué)習(xí)慣性這部分內(nèi)容時，教師在實驗課上可以說：“同學(xué)們，我們今天說點比較悲傷的東西，你騎自行車與一輛車撞了，如果是你撞了它會是什么現(xiàn)象，如果是它撞了你你又會怎樣？”同學(xué)們產(chǎn)生分歧，之后教師將同學(xué)們帶到實驗室里，讓學(xué)生們利用實驗室里的東西模擬類似實驗驗證問題。同學(xué)們紛紛開始找實驗設(shè)備，通過實驗進(jìn)行驗證。學(xué)生的興趣被充分激發(fā)，實驗效果可想而知。

2.2利用分組實驗，得出更全面的實驗數(shù)據(jù)。

物理定理是在很多不確定的結(jié)論中逐漸被論證的，在提出一個問題時，不同人會有不同的見解與認(rèn)識，要想得出更全面、更科學(xué)的結(jié)論，多人的思想貢獻(xiàn)是必不可少的。因此，我們提倡分小組式實驗論證模式。

例如，在進(jìn)行水的三種狀態(tài)的實驗中，就可以進(jìn)行分組實驗。課前教師按照就近原則將學(xué)生分成若干組，首先是組內(nèi)討論，說水有哪三種狀態(tài)，如何讓水變化狀態(tài)，以及變化的臨界條件是什么。不同的學(xué)生的生活閱歷是不同的，意見不統(tǒng)一，要用實驗驗證這一論題。

3.結(jié)語

初中物理學(xué)習(xí)中，實驗是一個重要環(huán)節(jié)，在實際教學(xué)活動中我們需要從多方面進(jìn)行分析與考慮，不斷完善實驗內(nèi)容與形式，達(dá)到實驗課程設(shè)立的真正目的。

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