赫英華

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)養(yǎng)成并發(fā)展成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于形成學(xué)習(xí)策略和提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)為有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且知道在什么時(shí)間干什么事情，教師要做的就是幫助學(xué)生明確怎樣去學(xué)，并且?guī)椭麄儼堰@些行為堅(jiān)持下來。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程與火車發(fā)動(dòng)、行駛過程很相似?；疖囋谧畛醢l(fā)動(dòng)時(shí)的速度并不決，而是在奔跑一段時(shí)間之后，火車的速度才逐步提上來，在預(yù)定的軌道上風(fēng)馳電掣。那么，我們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中是否也可以遵循火車發(fā)動(dòng)、行駛的原理呢？

1.耐心發(fā)動(dòng)，逐步加速

這是火車的預(yù)熱階段，也是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立階段。

入學(xué)伊始，很多班級(jí)都會(huì)召開一個(gè)有關(guān)理想的班會(huì)，幾乎每個(gè)學(xué)生都以考入理想的大學(xué)作為人生的目標(biāo)。這就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這一目標(biāo)的支撐下，學(xué)生可以激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，只是這種興趣維持的時(shí)間較短暫。那么，怎樣維持“火車”的溫度，我嘗試用分階段制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法維持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

所謂分階段制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是引導(dǎo)學(xué)生切合實(shí)際制定自己短期內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并配合相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃輔助實(shí)施。習(xí)慣好的孩子可以立長(zhǎng)志，可以制訂學(xué)期計(jì)劃；習(xí)慣較差的孩子可以常立志，即制訂月計(jì)劃、周計(jì)劃，甚至是日計(jì)劃。這樣用每次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在成功的喜悅中快樂地學(xué)習(xí)。

2.控制時(shí)空，學(xué)會(huì)約束

昨天是一張作廢的支票，明天是一張期票，只有今天是唯一擁有的現(xiàn)金，應(yīng)當(dāng)合理利用。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)安排時(shí)間的習(xí)慣，是組織督導(dǎo)執(zhí)行計(jì)劃的關(guān)鍵。在督導(dǎo)過程中，“三下五除二”的利落勝于“慢慢來”的穩(wěn)健。

在校時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生合理利用自習(xí)時(shí)間，每天放學(xué)前利用總結(jié)時(shí)間，請(qǐng)利用時(shí)間最好的同學(xué)說說自己做了哪些事情，學(xué)生會(huì)在驚嘆別人的效率時(shí)反省自己的不足。節(jié)假日后，要求學(xué)生寫《找找我的閑暇時(shí)間》，并請(qǐng)家長(zhǎng)簽字。一次五一假期后，我班的一名同學(xué)寫道：

我5日這天11點(diǎn)起床，起床用了兩個(gè)小時(shí)。下午玩，晚上寫作業(yè)，居然寫到了凌晨?jī)牲c(diǎn)。累死我了，想想真是后悔……

他的家長(zhǎng)批示為：情況屬實(shí)。

看過之后，我們不免大笑。這個(gè)學(xué)生真誠(chéng)的反省是每個(gè)人都在做的事情，但是能清醒地認(rèn)識(shí)到的能有幾人？給學(xué)生一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，是學(xué)會(huì)控制時(shí)間、學(xué)會(huì)約束的關(guān)鍵。

在學(xué)生學(xué)會(huì)控制時(shí)間的過程中，要給予他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以“玩”作為獎(jiǎng)勵(lì)是一種好的方法。我們班在初一的時(shí)候，每周五都有體育活動(dòng)的時(shí)間。我的要求是：每周五進(jìn)行周總結(jié)，一周的學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行得好，可以進(jìn)行；執(zhí)行得不好，將被取消。任課教師的評(píng)價(jià)，值日班長(zhǎng)的總結(jié)，一周小考的成績(jī)，學(xué)校例行檢查的結(jié)果決定了是否可以擁有“玩”的權(quán)利。學(xué)生愿意用一周的自我約束換一個(gè)小時(shí)的娛樂休閑，對(duì)快樂的追求使督導(dǎo)平添了許多溫馨。

3.偶有偏離，及時(shí)調(diào)整

火車在行進(jìn)過程中，難免出現(xiàn)晚點(diǎn)、機(jī)器故障等問題。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程也不是一帆風(fēng)順的。群體的培養(yǎng)過程中難免會(huì)有個(gè)體的不和諧因素出現(xiàn)，這時(shí)就需要及時(shí)糾正。大多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生有一個(gè)共同的弱點(diǎn)：注意力渙散。因?yàn)樽⒁饬o散，他們經(jīng)常上課說話，自習(xí)課不能認(rèn)真自習(xí)，作業(yè)不能及時(shí)完成……這些學(xué)生常常會(huì)因此而成為班級(jí)的孤立者。在班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍形成之后顯得十分突兀，因?yàn)橥回６菀鬃员┳詶?。如果采取?qiáng)制修正更會(huì)加重這一狀況。我試著做了一些方法上的改進(jìn)。

在班集體形成伊始，我就向全體同學(xué)提出“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的設(shè)想，為這些孩子創(chuàng)造心靈上的歸屬感，鼓起他們上進(jìn)的勇氣，堅(jiān)定他們改掉壞習(xí)慣的決心。在排座位時(shí)，有意識(shí)地讓他們和學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)坐在一起，時(shí)常指導(dǎo)同桌幫助他們。每一隔一段時(shí)間就找他們談話，請(qǐng)同桌談?wù)勊麄冇心男┻M(jìn)步，請(qǐng)他們談?wù)勍缹?duì)自己有哪些幫助，同桌在學(xué)習(xí)上有哪些值得自己學(xué)習(xí)的地方，由我來指出他們學(xué)習(xí)上存在的問題，提醒他們不要辜負(fù)同桌的厚愛。同時(shí)在班級(jí)中開展找“盲點(diǎn)”的活動(dòng)，四人為單位的學(xué)習(xí)小組中，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)很容易被定為“盲點(diǎn)”。每天利用晚總結(jié)由組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，如果當(dāng)日表現(xiàn)好，明天就可以不被評(píng)議；連續(xù)一個(gè)星期表現(xiàn)好，兩個(gè)星期不被評(píng)議；連續(xù)三個(gè)星期表現(xiàn)好，撤銷“盲點(diǎn)”稱號(hào)，最后評(píng)選出“黃金小組”和“鉆石小組”。學(xué)生在民主互助的氛圍中，無私地幫助著“盲點(diǎn)”同學(xué)，“盲點(diǎn)”同學(xué)也在為小組的榮譽(yù)，盡力改掉壞習(xí)慣。硬性的監(jiān)督被友善的提醒所替代，“六月雪”的良言規(guī)勸成為“春風(fēng)化雨”的潤(rùn)物無聲……

4.進(jìn)入軌道，自由飛行

經(jīng)過一年的培養(yǎng)與糾正的雙軌運(yùn)行，班集體中基本可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。班主任此時(shí)的工作就應(yīng)從“事無巨細(xì)”過渡到“宏觀調(diào)控”。在調(diào)控過程中，我們應(yīng)遵循兩條原則。

（1）師生共生原則

這是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“保鮮劑”。這個(gè)保鮮劑有兩種型號(hào)：一是班主任積極進(jìn)取、身先士卒的表率型。班主任可以把備課、再學(xué)習(xí)的工作在學(xué)生面前完成，適時(shí)地和學(xué)生交流提高效率、集中精力的心得，必要時(shí)可以做適當(dāng)?shù)淖晕冶頁(yè)P(yáng)；二是班主任敢于示弱，勤于探究的合作型。例如，要強(qiáng)化給學(xué)生的東西，可以通過向?qū)W生請(qǐng)教的方式進(jìn)行，我的學(xué)生大多當(dāng)過我的“一字之師”。我常常使用“請(qǐng)教”一詞。請(qǐng)教不僅加深了我和學(xué)生的感情，樹立了自己“平易近人”的形象，更可以將“勤學(xué)好一問”的習(xí)慣作為一種信息傳遞給學(xué)生。

（2）體驗(yàn)成功原則

這是保證學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣持之以恒的“興奮劑”。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予充分肯定，讓學(xué)生明白自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)生的自信心?？梢詫嗉w這個(gè)大群體劃分為不同的小群體，采取適應(yīng)不同群體實(shí)際需要的教育方法。既要關(guān)注學(xué)一習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)對(duì)其特殊教育，又要關(guān)注習(xí)慣好的“優(yōu)勢(shì)學(xué)生”，加深對(duì)其的理解。把給每個(gè)學(xué)生一次成功的體驗(yàn)作為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的手段，使每個(gè)人的能力都得到一定的提高，使一般學(xué)生特別是性格內(nèi)向、習(xí)慣較差的學(xué)生也能在班集體中找到自己的位置。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成雖說關(guān)鍵在學(xué)生自己，但在這個(gè)過程中教師的作用也是必不可少的。我們要用自己的智慧培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。