明坤仙

教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個組成部分。隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們了解了基于創(chuàng)新教育視野下的課堂積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；充分意識到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并在不斷地實(shí)踐與嘗試。如何建構(gòu)以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，并能充分彰顯學(xué)生的內(nèi)在動力，喚起學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)熱情，使之成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的有效載體，使我們廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。結(jié)合我?guī)啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐及其反思，談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、 轉(zhuǎn)變教育理念，重塑角色，讓學(xué)生成為課堂的主人

長期以來，教學(xué)以知識傳授為主的模式，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師是教學(xué)內(nèi)容的制定者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)過程的控制者，學(xué)生處于被動接受和服從的地位，自主探究、創(chuàng)新意識被嚴(yán)重束縛，不利于學(xué)生素養(yǎng)的形成和持續(xù)發(fā)展。教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。教師角色的改變，首先要充滿期待，傾注熱情地對待課程改革；其次要更新觀念，要準(zhǔn)確理解新課程理念，再次要不斷提高自身素質(zhì)。還要向我們的教育對象——學(xué)生學(xué)習(xí)。

教師要真正地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，并和同學(xué)們一起體驗(yàn)自主合作學(xué)習(xí)的快樂；教師帶著應(yīng)有的期望和熱情，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生探究知識，使教師的教育智慧充分展現(xiàn)，使學(xué)生的素養(yǎng)和能力得以充分發(fā)揮。因此在課堂上教師應(yīng)把自己當(dāng)作學(xué)生中的一份子，使師生之間、生生之間的交往舉動達(dá)到最大的有效性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師就應(yīng)從講臺走向?qū)W生，將課堂教學(xué)的視線集中到學(xué)生身上。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。

因此，自主合作學(xué)習(xí)能否有效、持續(xù)地發(fā)揮其作用，教師教育理念是一個很重要的因素，可以說是一個起著決定性作用的因素。

二、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

只有當(dāng)教學(xué)觸及到學(xué)生情感的琴弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生興奮起來時(shí)，學(xué)生才會表現(xiàn)出興趣。教師走進(jìn)課堂的首要任務(wù)就是要調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的最大特點(diǎn)。實(shí)踐證明，生動有趣的化學(xué)試驗(yàn)是激起學(xué)生興趣的重要因素。一種元素的發(fā)現(xiàn)，一個定理的形成，做不做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效果截然不同。因此，要發(fā)展穩(wěn)定學(xué)生興趣，教師除了做好教材中已有的實(shí)驗(yàn)外，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充一些趣味實(shí)驗(yàn)。如：白磷的水下燃燒，鎂帶在二氧化碳?xì)怏w中的點(diǎn)燃，氯酸鉀中氯元素的鑒定，酚酞等各種試劑的應(yīng)用等都會發(fā)展學(xué)生的興趣，使抽象概念變得生動直觀、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。作為教師要充分了解學(xué)生，做好學(xué)生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也?！币朴诓蹲剿麄兩砩系摹伴W光點(diǎn)”，應(yīng)對有創(chuàng)新或有不同觀點(diǎn)的同學(xué)首先給以肯定，對有創(chuàng)新的同學(xué)給以高度的贊揚(yáng)，對有進(jìn)步的學(xué)生每次給以鼓勵性的評語。尤其要注意多為差生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們品味、體會成功的滋味，使他們形成“我也能學(xué)好”的良好心理狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的價(jià)值，讓學(xué)生去感受成功的喜悅，使學(xué)生體驗(yàn)到“跳一跳，摘到桃子”的愉悅。所以，激勵是興趣發(fā)展的正催化劑。 例如：讓學(xué)生動手制作水果電池。方法：用一根銅絲和一塊鋅片分別插入到番茄或蘋果等水果中，再用導(dǎo)線連接電流表或音樂卡，形成閉合電路，觀察電流表或音樂卡現(xiàn)象。通過趣味實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到化學(xué)與生活緊密相連，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識和能力，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

因此，要進(jìn)行教學(xué)改革，必須高度認(rèn)識和重視興趣在學(xué)生學(xué)化學(xué)中的動力作用，千方百計(jì)地培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課的興趣，使學(xué)生能自覺、持久、主動地學(xué)習(xí)化學(xué)。

三、 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作探究中互相啟發(fā)，合作地學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是課堂合作的主要形式，要使小組學(xué)習(xí)積極、有序，有效地開展起來，我們常有這樣幾種做法：1.四人一小組；2.培養(yǎng)好小組長提高小組學(xué)習(xí)效率；3.每節(jié)課安排10至15分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行小組學(xué)習(xí)；4.提出學(xué)習(xí)的基本程序，基本程序大致可分為：目標(biāo)定向→獨(dú)立學(xué)習(xí)→小組討論→集體交流→相互評價(jià)。事實(shí)正是這樣：我們不能把世上所有的知識都教給學(xué)生，正如我們不能帶領(lǐng)他們走遍世界每個角落一樣；但我們卻能把掌握知識的方法教給學(xué)生，正像我們能指點(diǎn)他們邁向我們尚未走過的道路一樣。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓孩子在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動者。以合作為手段，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)作用。例如：初中化學(xué)中關(guān)于“空氣”“水”這二節(jié)的教學(xué)，可以先讓學(xué)生查資料或從身邊收集關(guān)于空氣污染、水污染的產(chǎn)生原因及危害的信息，然后在小組交流討論，在學(xué)生交流討論或匯報(bào)時(shí)，教給學(xué)生必需的合作技能，如尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的不同見解，要等對方說完，再補(bǔ)充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過表揚(yáng)、鼓勵形式，達(dá)到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題。這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓每一個人都動起來，體會到自己是集體的一份子。

實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中注重分組學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生對知識的感悟能力，更重要的是，它能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索問題的積極性，使學(xué)生由一個被動者變?yōu)橐粋€主動探索者，把學(xué)習(xí)潛力充分開發(fā)出來。

四、設(shè)計(jì)具有階梯性和挑戰(zhàn)性的問題。

問題是學(xué)習(xí)的動因，貫穿于學(xué)習(xí)的始終。自主合作學(xué)習(xí)總是圍繞某些問題來進(jìn)行的，因而要精心設(shè)計(jì)討論的問題，明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)具有方向感、責(zé)任感。問題的設(shè)計(jì)要具有階梯性，還要有一定的挑戰(zhàn)性，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的主動性與小組學(xué)習(xí)活動的激情，發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)造性。問題可以由教師提出，但是學(xué)生自己提出的問題會更切合合作探究的需求，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的有價(jià)值的問題，通過合作學(xué)習(xí)討論解決這些問題，這才是有效的合作學(xué)習(xí)。

五、提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

這是教學(xué)組織形式從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)過程中，很容易被忽略的一個問題。教師往往在布置完了班級學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小組的討論交流。學(xué)生雖然在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，但其心中的學(xué)習(xí)目標(biāo)指向的是班級目標(biāo)，而非小組目標(biāo)和個人目標(biāo)。每個學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是班級中所有學(xué)生都要完成的無差別的任務(wù)，而非小組任務(wù)或個人任務(wù)。這就無法激發(fā)起學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行相互合作學(xué)習(xí)的動機(jī)，也無法顧及每個學(xué)生的個體差異。教師不僅要讓學(xué)生知道在某一堂課上自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，還要讓學(xué)生了解自己的特長和不足，讓學(xué)生知道自己在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)擔(dān)任什么角色最利于自己以及小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。例如，動手能力強(qiáng)的學(xué)生可以裝配儀器，觀察能力強(qiáng)的學(xué)生可以觀察并記錄數(shù)據(jù)，分析能力強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生可以匯報(bào)小組成果。

六、對學(xué)生合作做出合理評價(jià)。

當(dāng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況和合作學(xué)習(xí)小組對合作學(xué)習(xí)的反饋情況（包括口頭的反饋和書面的反饋），采取一定的措施，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)要以激勵為主，強(qiáng)化學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生今后更加有效地合作學(xué)習(xí)。評價(jià)要以小組評價(jià)為主，評價(jià)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)量、合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵。將每一個小組成員的表現(xiàn)同合作學(xué)習(xí)小組的成績緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生形成“組榮我榮”的觀念，從而認(rèn)識到相互合作、共同進(jìn)步的意義。對合作學(xué)習(xí)的評價(jià)，也要適當(dāng)關(guān)注小組成員。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的集體觀念，激勵學(xué)生的合作興趣和意識，保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想的效果，使學(xué)生在小組集體中不僅個人努力上進(jìn)，并且樂于與同學(xué)互相合作的良性機(jī)制的形成，就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的做法和相應(yīng)的評價(jià)方式，鼓勵小組成員之間互相合作。在教學(xué)過程中對于課堂上設(shè)計(jì)的活動，我盡可能地讓每組后進(jìn)生先說說自己的想法，然后讓其他成員進(jìn)行具有個性的發(fā)言，最后由組長進(jìn)行小結(jié)。還有就是容易問題由學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)答，難度大的由學(xué)優(yōu)生回答；對于中等問題學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)答對加高分，學(xué)優(yōu)生答對加分少；也可由科代表根據(jù)題的難易程度抽號回答。為了避免課改初期學(xué)優(yōu)生搶答，學(xué)差生不敢答的問題，可以在組內(nèi)確定每人每天展示次數(shù)，同一個人多次展示時(shí)，少加分或不加分，其他人展示多加分，這樣就能有效規(guī)避每組每次都是相同學(xué)生展示的弊病。

總之，自主合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教育倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。能夠游刃有余的運(yùn)用、開展有效的自主合作學(xué)習(xí)，還需要一個長期的不斷的探索實(shí)踐過程。

（作者單位：濟(jì)南歷城區(qū)雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 濟(jì)南 2501010）endprint