李小蘭

摘要：

語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)已高效，自然地融入到每節(jié)課當(dāng)中。 語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于運(yùn)用了信息技術(shù)這一新型教具，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)，學(xué)生的主動(dòng)性和探索性得以發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造能力和分析問題、解決問題的能力得到了提高。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；輔助教學(xué)

眾所周知，課堂應(yīng)該是學(xué)生獲取知識(shí)的最好場(chǎng)所，學(xué)生如何把所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，觸類旁通，提高自己的能力和素養(yǎng)，關(guān)鍵是我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中如何選用教具，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合一直是廣大初中語(yǔ)文教師們追求的教育理想目標(biāo)之一。

一、信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)平臺(tái)

語(yǔ)文學(xué)科是一門以知識(shí)為先導(dǎo)、以實(shí)踐為主體、以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為歸依的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦、手等全部感覺器官，最大限度全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，以在盡可能短的時(shí)間里，學(xué)習(xí)到盡可能多的東西，收到盡可能大的效益。“信息技術(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，能有效地提高課堂教學(xué)效率。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的出現(xiàn)和普及，不但促進(jìn)了教育方式、教育方法的改革，更重要的是促進(jìn)了教育思想、教育觀念的更新?，F(xiàn)代信息技術(shù)為初中語(yǔ)文教學(xué)提供了理想的教學(xué)環(huán)境，為語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一種全新的教學(xué)平臺(tái)。

二、 信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了一種新鮮的教學(xué)動(dòng)力

語(yǔ)文課本上的內(nèi)容，一般都比較簡(jiǎn)略，尤其是對(duì)于中外名人、歷史事件、名勝古跡等，教參上的補(bǔ)充資料也很有限?，F(xiàn)在可以借助互聯(lián)網(wǎng)來解決問題了?；ヂ?lián)網(wǎng)上有豐富的資料，教師可以搜集、積累各種相關(guān)資源如網(wǎng)頁(yè)、圖片、視頻等，在教學(xué)中發(fā)給學(xué)生，能夠補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)資料的不足。再者通過多媒體網(wǎng)絡(luò)課件把過去、傳統(tǒng)、靜態(tài)的書本教材變成由聲音、文本、圖象、視頻等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，豐富和擴(kuò)展了書本知識(shí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)豐富的情景。

創(chuàng)新精神是綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性的心理品質(zhì)，是人的創(chuàng)造力不斷增長(zhǎng)與發(fā)展的根本動(dòng)力與靈魂，它是中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是有限的，而在語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是生動(dòng)的、積極的。

三、信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了一種非凡的教學(xué)活力

信息技術(shù)既是教師傳授知識(shí)的一種技術(shù)手段，又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一種輔助工具。“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的積累和運(yùn)用，那么學(xué)生獲取知識(shí)的渠道就不能局限于課堂上。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中，更要貫穿于學(xué)生活動(dòng)的始終。 愛因斯坦說：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念也特別強(qiáng)調(diào)和重視在課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分考慮信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)課程和解決問題的強(qiáng)有力的媒介，就是一種有效的教學(xué)手段，極大地激發(fā)了“教”與“學(xué)”的活力。

例如，傳統(tǒng)的古詩(shī)文教學(xué)，就是老師一支粉筆一本書，學(xué)生抄寫背誦撓頭皮，興味索然，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)古詩(shī)情緒。這時(shí)，我們就可以采用信息技術(shù)手段，通過動(dòng)畫設(shè)計(jì)，音像剪輯，粘貼組合，呈現(xiàn)鮮活的圖畫、動(dòng)畫，文采飛揚(yáng)的文字、情意雋永的音樂，增強(qiáng)了趣味性、感染力，無(wú)疑刺激了學(xué)生的視聽感官，給學(xué)生開辟了一方樂土，使他們產(chǎn)生了投入學(xué)習(xí)的極大的興趣。因此， 我在教學(xué)《江畔獨(dú)步尋花》時(shí)，采用多媒體的聲像手段，隨著一陣悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的笛聲，在屏幕上出現(xiàn)了美麗的錦江，卡通導(dǎo)游繪聲繪色地介紹著詩(shī)人杜甫身居草堂，春光爛漫時(shí)，獨(dú)自散步尋花的經(jīng)歷和感受，而后屏幕呈現(xiàn)江畔花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象此時(shí)，播放詩(shī)歌朗誦錄音，伴隨著字正腔圓的詩(shī)歌朗誦，學(xué)生感受到了春天的勃勃生機(jī)。聲像手段創(chuàng)設(shè)了情境，把學(xué)生帶進(jìn)了美好的大自然，加上抑揚(yáng)頓挫的配樂朗讀，又把生動(dòng)的感性表象與抽象的文字緊密地結(jié)合起來。學(xué)生享受著悅耳的聲樂，陶醉在美麗的畫面中，愉悅情緒處于高度亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性得到了最大限度的調(diào)動(dòng)，很快就讀懂了這首瑰麗的詩(shī)。

還有， 我在講第一冊(cè)《木蘭詩(shī)》時(shí)，利用信息技術(shù)把美國(guó)好萊烏卡通片《花木蘭》部分精彩內(nèi)容剪輯到課件中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。然后就提出問題，“在封建社會(huì)女子一般是不允許拋頭露面的，而花木蘭為何要去參軍，并且為何要替父從軍，又為何立下赫赫戰(zhàn)功后而不受祿？”學(xué)生們帶著這些問題，結(jié)合背景資料，電影片段，反復(fù)研讀課文，找出答案，并抒發(fā)自己的感慨。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又促使學(xué)生搞好探究式學(xué)習(xí)，為做好課堂上的互動(dòng)打下了堅(jiān)石的基礎(chǔ)。

總之，信息技術(shù)這一平臺(tái)的運(yùn)用，既是高效語(yǔ)文課堂建設(shè)的動(dòng)力，又為語(yǔ)文教學(xué)的高效提供了活力?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本?！泵褡宓倪M(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的強(qiáng)盛，離不開教育；要實(shí)現(xiàn)億萬(wàn)中華兒女的“中國(guó)夢(mèng)”更需要教育。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育的信息化、現(xiàn)代化已經(jīng)勢(shì)不可擋，蓬勃發(fā)展，給教育帶來了翻天覆地，前所未有的深刻巨變。我們教育工作者要自覺地學(xué)習(xí)新技術(shù)、運(yùn)用新技術(shù)，理清語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的關(guān)系，使語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來。

（作者單位：甘肅省隴西縣福星初級(jí)中學(xué)，甘肅 隴西 748105）endprint