預防網(wǎng)絡信息成癮的信息素質教育優(yōu)化對策

李 菲,宋向春

(長春師范大學政法學院，吉林長春 130032)

預防網(wǎng)絡信息成癮的信息素質教育優(yōu)化對策

李 菲,宋向春

(長春師范大學政法學院，吉林長春 130032)

本文在分析我國網(wǎng)絡信息使用現(xiàn)狀的基礎上，得出信息用戶的網(wǎng)絡成癮現(xiàn)象越發(fā)明顯，形成原因是不同類型的信息要素缺失而致。在此基礎上，針對不同類型的網(wǎng)絡信息成癮與信息素質缺乏要素之間的關系構建了立體映射模型，并根據(jù)映射結論，對圖書館信息素質教育機構提出優(yōu)化建議。

信息素質教育；網(wǎng)絡信息成癮；信息素質缺失；圖書館

1 我國網(wǎng)絡信息使用現(xiàn)狀

在第31次互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計基礎上，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心發(fā)布了中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展近期狀態(tài)。報告顯示，到2013年初，中國網(wǎng)民規(guī)模達5.64億，全年共計新增網(wǎng)民5090萬人，2012年中國網(wǎng)民人均每周上網(wǎng)時長達到20.5小時，相比2011年提升了1.8個小時；網(wǎng)民中規(guī)模最大的群體仍然是在學習期間的學生群體，占比為25.1%；截至2012年底，中國網(wǎng)絡游戲用戶規(guī)模達到3.36億，同時隨著手機網(wǎng)絡游戲快速發(fā)展，越來越多的用戶習慣在碎片化時間玩游戲[1]。

網(wǎng)絡信息成癮狀態(tài)愈發(fā)明顯。除了最初的網(wǎng)絡游戲成癮、網(wǎng)絡社交成癮、網(wǎng)絡色情信息成癮、網(wǎng)絡信息超載成癮、網(wǎng)絡程序成癮等癥狀外，“手機上癮癥”[2]成為學生群體網(wǎng)絡數(shù)字信息成癮的一個主要癥狀。蘭州大學關于手機依賴調(diào)查狀況研究的結果顯示，學生出于對信息的渴求，普遍存在一種信息壓力，促使學生養(yǎng)成利用手機尋求新知識的依賴[3]。如何使網(wǎng)絡數(shù)字信息的使用向正態(tài)化發(fā)展，是信息素質教育領域的一個重要課題。本文在界定信息素養(yǎng)要素基礎上，結合網(wǎng)絡信息成癮中信息素養(yǎng)缺失的要素映射關系，有針對性地對信息素質教育提出優(yōu)化對策。

2 信息素養(yǎng)要素分析

信息素養(yǎng)概念在1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基最早提出。各個國家的不同類型的信息機構及學者也都從不同角度對信息素養(yǎng)的概念進行了定義性質的描述。認可度較高的表述有美國圖書館學會在1989年的描述：“能夠判斷需要信息的時間，并且懂得獲取信息的方法，掌握評價和有效利用所需的信息的能力”。此外，美國學院和學校協(xié)會將信息素養(yǎng)與人的關系結合得更加緊密，認為信息素養(yǎng)是確定、評價和利用信息的能力的培養(yǎng)[4]。紐約州立大學圖書館將信息素養(yǎng)內(nèi)容豐富為五種能力，分別為意識信息、確定信息、評價信息、有效利用信息、利用各種形式交流信息的五種能力[5-6]。

從信息用戶對信息的掌握不同層級來看，信息素養(yǎng)組成要素包含以下五個方面，且五個方面呈現(xiàn)出一種遞增式的上浮關系。要素一：信息意識素養(yǎng)，也是信息素養(yǎng)的最初級素養(yǎng)，即信息用戶能夠意識出需要某種相關信息的時間。若沒有信息意識素養(yǎng)，信息用戶對其所要實現(xiàn)的信息行為便無從開展。要素二：信息獲取素養(yǎng)，是在信息意識后的初級信息獲取的能力。即信息使用者能夠利用一定的信息檢索手段快速并準確地獲得所需信息。要素三：信息評價素養(yǎng)。信息用戶通過信息檢索獲得的信息往往是大量且無序、混雜的，為了準確使用信息，需要信息用戶具有信息價值的評判能力，按信息質量的不同而進行合理的信息等級評定。要素四：信息利用素養(yǎng)，是在對信息進行了價值判別后，對于信息用戶的需求滿足的過程，即協(xié)助信息用戶完成最初的信息行為初衷。要素五：信息反饋素養(yǎng)，隨著web3.0帶來的用戶參與空間的無限提升，信息用戶也參與了自身外的信息反饋過程。在信息外反饋過程中信息倫理的約束能力，也是信息素養(yǎng)的組成之一。信息使用者在完成信息行為后，能夠開展對于信息行為中信息價值的判定，進行正確的信息自身內(nèi)反饋及信息社會外反饋過程，協(xié)助自己及其他信息用戶進行更好的信息使用的能力。

3 網(wǎng)絡信息成癮與信息素質缺失映射關系

社會、家庭、學校等不同方面均存在導致網(wǎng)絡信息成癮的原因。除以上的外界客觀原因外，網(wǎng)絡信息成癮者的個人信息素質缺失也是一個重要的主觀因素，且該因素的主動性最強。因此，預防網(wǎng)絡信息成癮，有必要從信息素養(yǎng)角度進行探索，有必要挖掘出信息素質缺失與網(wǎng)絡信息成癮之間的映射關系。通過此類映射關系能夠較好地掌握不同類型信息素養(yǎng)缺失原因，進而實現(xiàn)有針對性的信息素質教育優(yōu)化，實現(xiàn)對網(wǎng)絡信息成癮現(xiàn)象的有效控制，最終實現(xiàn)對網(wǎng)絡信息成癮者的預防[7]。本文在《青少年網(wǎng)絡信息成癮成因分析》[8]、《信息素養(yǎng)缺失視域下網(wǎng)絡數(shù)字信息成癮映射關系研究》等文章的基礎上，構建了信息素養(yǎng)缺失與網(wǎng)絡信息成癮的立體映射模型圖，如圖1所示。

圖1 信息素養(yǎng)缺失與網(wǎng)絡信息成癮立體映射模型圖

從圖1中可以分析出：(1)從兩者關系角度看，信息意識素養(yǎng)的缺失可直接導致網(wǎng)絡色情信息成癮、網(wǎng)絡游戲信息成癮、網(wǎng)絡信息超載成癮、網(wǎng)絡信息程序成癮；信息評價素養(yǎng)的缺失可導致網(wǎng)絡色情信息成癮、網(wǎng)絡交際信息成癮、網(wǎng)絡游戲信息成癮；信息利用素養(yǎng)的缺失可導致網(wǎng)絡信息超載成癮、網(wǎng)絡信息程序成癮；信息反饋素養(yǎng)的缺失可導致網(wǎng)絡色情信息成癮、網(wǎng)絡交際信息成癮；信息獲取素養(yǎng)的缺失可導致網(wǎng)絡交際信息成癮。(2)五種信息素養(yǎng)在網(wǎng)絡信息成癮中的重要性分析：從圖1中可以看出，信息意識素養(yǎng)缺失被指向的箭頭最多，達到四條。可見在網(wǎng)絡信息成癮狀態(tài)中，信息意識素養(yǎng)所占的比重最大；其次，信息評價素養(yǎng)的缺失也成了重要的要素，被指向箭頭有三條；隨后是信息利用素養(yǎng)和信息反饋素養(yǎng)，均被兩條箭頭指向；影響要素最低的是信息獲取素養(yǎng)，可見在網(wǎng)絡信息成癮過程中，成癮者更多缺少的并不是信息的獲取能力。

4 預防網(wǎng)絡信息成癮的信息素質教育優(yōu)化對策

4.1 直接的信息素質教育優(yōu)化

圖書館類教育(培訓)課程，應按照網(wǎng)絡成癮缺失要素的主要程度不同展開相關教育，著重信息意識素質的培養(yǎng)、信息評價素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓用戶能夠具備判別優(yōu)劣信息的能力。應加強信息利用、信息反饋能力的培養(yǎng)，減少信息用戶成為網(wǎng)絡成癮者的可能性。

4.2 間接的信息素質教育優(yōu)化

直接的信息素質教育開展，往往需要投入較多的人力、物力、財力，對于部分發(fā)展相對滯后的圖書館來說難度較大。因此，開展相關信息素質教育(培訓)的圖書館也可以采用間接的教育方式引導信息用戶使用網(wǎng)絡。主體作用可以放在信息意識要素的潛在引導方向上，即圖書館在開展信息服務過程中，可以以“問題導向方式”進行服務，讓信息用戶明確意識到信息需求，從而避免信息使用迷惘現(xiàn)象的發(fā)生。此類圖書館也可以利用展板、網(wǎng)站等宣傳媒介，向信息用戶展示科學的信息使用過程，即信息意識→信息獲取→信息利用→信息反饋，從而間接地提升用戶的信息素養(yǎng)水平。同時，圖書館也應大力開發(fā)并采用新型媒體，例如移動網(wǎng)絡，多渠道地實現(xiàn)對信息用戶的信息素質教育，潛移默化地實現(xiàn)信息素養(yǎng)的全面提高。

[1]CNNIC.中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[R].北京:中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心,2013.

[2]百度百科.手機上癮癥[EB/OL].(2012-08-10)[2013-06-09].http://baike.baidu.com/view/3649546.htm.

[3]劉津.手機成癮分析報告[EB/OL].(2012-09-19)[2013-06-01].http://wenku.baidu.com/view/03aa9041336c1eb91a375dd9.html?from_page=view&from_mod=download.

[4]Criteria for Accreditation.10th.ed.dec.1996[EB/OL].(1997-09-30)[2013-06-09]http://www.Sacs.org/pub/loc/cri70.htm.

[5]Information Literacy initiative.30 sept.1997.[EB/OL].(1997-09-30)[2013-06-09].http://Olis.sysadm.sung.edu/ili/final.htm.

[6]陳文勇,楊曉光.國外信息素養(yǎng)的定義和信息素養(yǎng)標準研究[J].圖書情報工作,2000(2):19-20,60.

[7]宋向春.預防青少年網(wǎng)絡成癮的教育優(yōu)化研究[D].長春:東北師范大學,2009.

[8]祁建梅,茍增強.青少年網(wǎng)絡成癮成因分析[J].文教資料,2006(1):183-184.

[9]胡大敏.載體媒體視閾下大學圖書館閱讀推廣研究[J].大學圖書館學報，2012(3)：96-99.

2013-12-03

吉林省教育廳“十二五”社會科學研究項目(吉教科文合字[2012]364)。

李 菲(1982- )，女，吉林長春人，長春師范大學政法學院講師，吉林大學博士研究生，從事數(shù)字信息素質教育研究。

G250

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1008-178X(2014)01-0127-03