新課程地理教學(xué)中“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐與啟示

姜雨萍

（吉林省大安市第一中學(xué)，吉林 大安 131300）

【民主教學(xué)】

新課程地理教學(xué)中“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐與啟示

姜雨萍

（吉林省大安市第一中學(xué)，吉林 大安 131300）

自主學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，在教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓他們自主提出問(wèn)題、自主解決問(wèn)題、獨(dú)立思考、觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、交流研討，并按自己的想法目的“自由”地獲取知識(shí)。打造高效課堂，為終身學(xué)習(xí)奠基。

創(chuàng)設(shè)情境；自主探索；合作交流；總結(jié)構(gòu)建

在教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主提出問(wèn)題、自主解決問(wèn)題、獨(dú)立思考、觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、交流研討，并按自己的想法目的“自由”地獲取知識(shí)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，結(jié)合地理科教學(xué)的特點(diǎn)，我在地理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)部分教材內(nèi)容嘗試采用如下的教學(xué)模式。

下面結(jié)合“氣壓帶與風(fēng)帶”一節(jié)說(shuō)明其操作要點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的首要工作是創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的情境，所以，在備課時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境。同時(shí)注意善于運(yùn)用學(xué)生身邊的事例來(lái)創(chuàng)設(shè)新穎、直觀的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的情境。同時(shí)，根據(jù)教材的特點(diǎn)找準(zhǔn)知識(shí)的切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。

在“氣壓帶與風(fēng)帶”一節(jié)教學(xué)中，首先通過(guò)屏幕展示設(shè)置情景，提出以下問(wèn)題：制冷劑的生產(chǎn)與使用主要集中在北半球，但因大量排放氟氯烴而產(chǎn)生的臭氧空洞為什么會(huì)出現(xiàn)在南極上空？我國(guó)大陸高空的云為什么會(huì)總是自西向東運(yùn)動(dòng)？通過(guò)生活化的情景設(shè)置制造興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，集中學(xué)生的注意力，有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。

二、自主探索，嘗試解決

這一過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、積極參與的過(guò)程，是他們真正學(xué)會(huì)積極思維的過(guò)程，也是其個(gè)性心理品質(zhì)得到磨礪的過(guò)程。為了使學(xué)生能真正地解決問(wèn)題，教師應(yīng)在學(xué)生已有的心理和智力水平的條件下，做好以下幾項(xiàng)工作：（1）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，教材上學(xué)生能看懂的內(nèi)容，可以自學(xué)，做到不講或少講；（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽地尋找解決問(wèn)題的策略，幫助學(xué)生選擇解決問(wèn)題的思維策略和模式（觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、概括），尋找解決問(wèn)題的入口；（3）充分運(yùn)用各種教學(xué)媒體（掛圖、模型、錄像、網(wǎng)絡(luò)等）誘導(dǎo)學(xué)生思考；（4）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)辯和發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、合作交流，形成共識(shí)

師生、生生之間有效的互動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，有助于他們提高抽象概括能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中給學(xué)生一種再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的氛圍，組織學(xué)生進(jìn)行必要的討論和交流，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，提倡思維無(wú)“禁區(qū)”，提倡不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加豐富和全面。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢疑、敢想、敢說(shuō)、敢討論，使課堂出現(xiàn)“信息傳遞與反饋暢通，思維活躍，樂(lè)于創(chuàng)新”的情境。但是要教師做到既要放得開(kāi)，又要收得攏。

四、總結(jié)建構(gòu)，延伸拓展

這是師生的思維相互融合的階段。教師要抓住時(shí)機(jī)，做“問(wèn)題解決”后的提煉和拓展，幫助學(xué)生概括所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立知識(shí)體系，同時(shí)幫助學(xué)生提煉思想觀點(diǎn)，明確解決地理學(xué)問(wèn)題的一般方法。重要的是引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題向不同方向拓展，盡可能地把新問(wèn)題和以前的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，將問(wèn)題對(duì)接，以使其進(jìn)一步延伸。

在“氣壓帶與風(fēng)帶”教學(xué)中，我?guī)椭鷮W(xué)生建立了如下的整體體系：

并組織學(xué)生探究以下問(wèn)題：

英吉利海峽終年盛吹什么風(fēng)？試分析不同季節(jié)英吉利海峽風(fēng)力強(qiáng)弱有何變化？為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化？

經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的實(shí)踐，給我的啟示是：符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新課程理念要求我們的教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際入手，以學(xué)定教，因材施教，并倡導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與，善于思考和主動(dòng)探究。為此，我們應(yīng)該真正領(lǐng)悟新課程的內(nèi)涵，構(gòu)建和諧而高效的地理課堂。

G632.0

A

1674-9324（2014）21-0158-02