王凱

1.引導(dǎo)學(xué)生體悟?qū)W習(xí)

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師習(xí)慣對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令或?qū)W(xué)生施以機(jī)械的灌輸，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的接受者和活動(dòng)的知識(shí)容器。而課改新思想就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能地表現(xiàn)主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，其核心問題是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師改變以往只注重教師主導(dǎo)、忽視學(xué)生需要和情感體驗(yàn)的現(xiàn)狀。例如在“開火車”游戲教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)就是教師告訴學(xué)生怎樣做，而新的課改思想只對(duì)學(xué)生提出條件：用單腳跳的形式自由組合到達(dá)終點(diǎn)，讓學(xué)生自己創(chuàng)新，通過實(shí)踐，體驗(yàn)失敗，體會(huì)成功，并適時(shí)加以引導(dǎo)，由兩三人的組合過渡到多人組合，教師在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

在新課程教學(xué)中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)情景的體驗(yàn)，激發(fā)以前運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的快樂體驗(yàn)，通過回憶、表象、聯(lián)想等暗示，發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中，要不斷給予學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師對(duì)一些典型的創(chuàng)意，要不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。當(dāng)然，體悟是主體的親歷，主體從體驗(yàn)中獲得豐富的內(nèi)心感受，不僅體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快感，還包括和同伴之間合作的心靈和諧體驗(yàn)，比賽扣人心弦的刺激與勝利的暢然等，有的體驗(yàn)是可以直接言說的，有的則只可意會(huì)而不可言傳。在教學(xué)過程中，有的體驗(yàn)學(xué)生不可能獲得，這就需要個(gè)別對(duì)待，做到差異分層，使每一位學(xué)生在各個(gè)層次都獲得成功的體驗(yàn)。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件盡量使每個(gè)學(xué)生都親歷，都有所感悟。

2.引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制

學(xué)生間交往的主要形式是競(jìng)爭(zhēng)與合作，競(jìng)爭(zhēng)通常是一種激勵(lì)自我提高的動(dòng)機(jī)形式。個(gè)體為了取得好成績(jī)而與別人展開競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)團(tuán)體為了取得好成績(jī)而與別的集體展開競(jìng)爭(zhēng)。合作則是一種集體齊心協(xié)力的協(xié)作活動(dòng)，這種合作是為使這個(gè)集體更好地與別的集體展開競(jìng)爭(zhēng)或?yàn)檫_(dá)到一種共同的目標(biāo)而互相交流。競(jìng)爭(zhēng)與合作二者互相包含，都意味著在同一團(tuán)體中學(xué)生之間的相互作用。由于體育競(jìng)賽本身具有競(jìng)爭(zhēng)的行為，或是交替引起合作或競(jìng)爭(zhēng)，同一小組的成員為了共同的目標(biāo)，或?yàn)榱四茱@示個(gè)人之間差別的小組目標(biāo)而努力時(shí)，相互之間也可能發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)；幾個(gè)小組在為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的目標(biāo)時(shí)，也可能彼此發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)，而小組內(nèi)成員則可能出現(xiàn)高度的合作。體育教學(xué)中學(xué)生間的相互交往，不僅可以密切同學(xué)之間的關(guān)系，發(fā)揮每個(gè)人的體育特長(zhǎng)和動(dòng)作技能，還可以發(fā)揮有體育特長(zhǎng)學(xué)生所產(chǎn)生積極影響作用，提高合作中的競(jìng)爭(zhēng)，消除競(jìng)爭(zhēng)中的消極影響，關(guān)鍵在于教師的“導(dǎo)”。要引導(dǎo)學(xué)生從廣義上理解競(jìng)爭(zhēng)，展開組與組如何合作又如何競(jìng)爭(zhēng)的討論，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、胸懷大度的良好性格。

3.靈活運(yùn)用教法

由于體育課是以直接的身體練習(xí)為基本手段，因此，教師在教授學(xué)生體育課時(shí)應(yīng)精講多練，使學(xué)生的練習(xí)密度在課的總密度中占最大比例（一般學(xué)生在體育課中的練習(xí)密度在35%～55%較為適宜）。還應(yīng)講練結(jié)合。為了加大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度，可多采用同時(shí)練習(xí)法、魚貫練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法等方法。還可增加學(xué)生練習(xí)的次數(shù)，擴(kuò)大其活動(dòng)范圍，增加障礙物，提高練習(xí)難度。反之，如果學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷已較大，則應(yīng)通過縮短其練習(xí)的時(shí)間和距離，變同時(shí)練習(xí)為分組輪流練習(xí)或相互觀摩，改變練習(xí)內(nèi)容，縮小活動(dòng)范圍，減少障礙物等手段降低學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

在各個(gè)年級(jí)，尤其是低年級(jí)，教師應(yīng)盡量多地采用游戲的形式組織體育課，但所選的體育游戲或游戲形式絕不僅是娛樂性的，更應(yīng)是針對(duì)性強(qiáng)為體育教學(xué)服務(wù)的。由于低中年級(jí)學(xué)生對(duì)活動(dòng)結(jié)果已變得十分關(guān)心，因此，在低中年級(jí)可多采用競(jìng)賽法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，增強(qiáng)練習(xí)效果，還可培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取精神和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。

4.預(yù)防事故的方法與保護(hù)

4.1方法：在體育活動(dòng)中往往很多學(xué)生就是因?yàn)樽晕冶Ｗo(hù)意識(shí)太差而引起運(yùn)動(dòng)損傷，所以教師應(yīng)在課堂教學(xué)中授予學(xué)生自我保護(hù)的方法。首先，當(dāng)發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)要心理鎮(zhèn)定，如跌倒時(shí)，沒有了解傷情不要隨意搬動(dòng)，可以用“疼痛法”判斷傷情。其次，合理使用保護(hù)方法。如根據(jù)人體骨骼生長(zhǎng)規(guī)律，在球類活動(dòng)中，當(dāng)身體突然下落用手撐地時(shí)應(yīng)手指向前；跳起下落時(shí)要降低身體重心；扭傷后用冰塊冷敷或用水沖；還有劇烈運(yùn)動(dòng)后不能馬上喝涼水或用水沖洗頭部，等等。再次，保護(hù)方法貫穿教學(xué)。如前滾翻教學(xué)時(shí)，應(yīng)教育學(xué)生人體在受慣性作用將要發(fā)生跌倒時(shí)，可順勢(shì)做滾翻或滾動(dòng)減慢速度，保護(hù)自己，以免損傷。

4.2保護(hù)：體育教學(xué)中合理的教學(xué)保護(hù)是預(yù)防事故發(fā)生的措施之一，在體操教學(xué)中尤為常見。對(duì)此教師應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)選擇合理的保護(hù)方法，如單雙杠練習(xí)時(shí)保護(hù)者的站位、保護(hù)的時(shí)間、手法和力度是保護(hù)成功的關(guān)鍵，還有跳馬、跳箱、頭手倒立和各種翻滾等都需要教師或同伴的合理保護(hù)，除提高安全性之外，還可以在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的互愛互助精神。

5.采取小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合群的性格

小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參加小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過問該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表揚(yáng)小組成員取得的成績(jī)，使不合群的學(xué)生增添信心，融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持之以恒，就能幫助學(xué)生形成良好的性格。

6.采取游戲比賽培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)

游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆至?，運(yùn)用游戲教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)，這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生喜愛，為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至“動(dòng)武”，失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)心理而退出比賽。這樣不僅影響到游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且毀了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)與學(xué)生一起分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。