韓瑩

摘 要： 面對新課改后學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容量大，課時(shí)有限的教學(xué)實(shí)際，作者從五個(gè)方面分析了如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高高三學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 高三地理教學(xué) 課堂效率提高 科學(xué)備考 關(guān)注生活

隨著新課改的推進(jìn)，高三地理學(xué)科面臨的任務(wù)更艱巨，不僅要復(fù)習(xí)高中地理知識，還要復(fù)習(xí)初中地理知識。另外， 高中除必修的三本書外，還有選修的《旅游地理》、《環(huán)境保護(hù)》和《自然災(zāi)害與防治》。如何才能提高復(fù)習(xí)的時(shí)效性，這是所有高三老師都要考慮的問題，下面我結(jié)合課改后幾年高三教學(xué)的實(shí)踐談?wù)務(wù)J識和體會。

一、調(diào)動(dòng)多種感官，提高課堂教學(xué)效率

地理學(xué)科不可能占用學(xué)生大量的課外時(shí)間，只能向課堂要效率。因此，我會在課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)耳聽、動(dòng)眼看、動(dòng)口說、動(dòng)手寫，動(dòng)腦想，通過調(diào)動(dòng)多種感官，吸引學(xué)生的課堂注意力，從而提高課堂復(fù)習(xí)效率。

如：在一輪復(fù)習(xí)講解鋒面的形成之前，我要求學(xué)生在課堂上閱讀相關(guān)教材內(nèi)容，然后使用簡易的教具演示冷、暖鋒的形成過程，之后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出冷、暖鋒的鋒面圖示，并標(biāo)出氣團(tuán)性質(zhì)和移動(dòng)方向，最后對照教材檢查。通過親自動(dòng)手參與而得出的結(jié)論，學(xué)生更容易理解，而且記憶更持久。

又如：利用多媒體圖、文、聲、像都具備，使用便捷、直觀且信息呈現(xiàn)量大等特點(diǎn)，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，豐富感性認(rèn)識，極大地提高課堂教學(xué)效率。

二、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，建立平等師生關(guān)系

新課改要求轉(zhuǎn)變教師角色，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師是課堂教學(xué)的組織者和管理者。因此，我的課堂氣氛活躍，充滿民主。學(xué)生如有不懂的地方可以隨時(shí)提出，我會對提出問題和解答問題的學(xué)生加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性高了，課堂上敢想、敢問、敢發(fā)表意見了，思維能力和語言表達(dá)能力明顯提高了，思路逐漸延展、拓寬了。在課堂上我還經(jīng)常設(shè)置一些問題讓學(xué)生集體討論，學(xué)生爭相發(fā)言，思維的火花在課堂上碰撞，迸射出絢爛的光芒。平等的師生關(guān)系，融洽的課堂氛圍，使學(xué)生越來越喜歡上地理課，大大提高了學(xué)習(xí)積極性。

三、科學(xué)備考，注重能力培養(yǎng)

新課改下的高考，更注重對學(xué)生能力的考查，而能力的形成并不是一蹴而就的事，必須貫穿每堂地理課。

1.注意培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。高考命題不拘泥于某個(gè)版本的教材，著重考查學(xué)生面對新的問題情境，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用在學(xué)習(xí)過程中獲取的地理知識、原理和基本技巧，解決新問題的能力。因此，在授課中加強(qiáng)對知識的遷移和拓展，才能真正提高復(fù)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。新課改下的地理高考更注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的地理知識分析、解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)地理知識點(diǎn)的綜合分析是高考的方向，因此，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識的過程中要注重提高學(xué)生綜合分析問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。要指導(dǎo)學(xué)生多讀圖、會讀圖，從而使學(xué)生形成心理地圖，具備一定的空間推理與空間分析能力。課堂講解后通過提問讓學(xué)生復(fù)述，這樣可以增強(qiáng)他們的記憶能力。在建立知識網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，要盡可能多地使學(xué)生領(lǐng)悟地理事物的相互關(guān)系。

四、關(guān)注生活，樹立地理視角

地理知識在生活中無處不在，因此高考常以社會熱點(diǎn)問題或與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問題為素材，突出考主干知識，考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的意識。

要使學(xué)生關(guān)注生活，教師先要關(guān)注生活，通過每天讀報(bào)刊新聞不斷為自己的課堂教學(xué)注入新鮮血液，通過教師的潛移默化，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的敏感性，使學(xué)生學(xué)會用地理的視角審視身邊發(fā)生的事情。

如我每天看大連日報(bào)，然后把和地理相關(guān)的內(nèi)容畫出來，課上結(jié)合地理知識，把諸如“我國能觀測到的日食是怎樣形成的”、“大連港為什么是北方的不凍港”、“我國西南今年為什么會發(fā)生大旱”等問題拿到全班討論、分析、講解，如此持續(xù)一段時(shí)間，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始關(guān)注身邊的地理，經(jīng)常有學(xué)生跟我說：“老師，你說青海玉樹地震發(fā)生的原因是什么？是因?yàn)樘幵谖覈媳钡卣饚蠁幔俊薄袄蠋?，昨天我看新聞，感覺今年高考能考哥本哈根會議節(jié)能減排相關(guān)問題。”這使我感覺到地理課已經(jīng)由課堂延伸到課外，這樣的地理課使得地理散發(fā)出巨大的活力和魅力，真正體現(xiàn)了新課程所追求的理念：培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。

五、精選題目，強(qiáng)化審題與答題能力訓(xùn)練

習(xí)題講解有重點(diǎn)，要求教師在習(xí)題課之前批改學(xué)生的習(xí)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，然后把這些普遍存在的問題拿到課堂上細(xì)致地講解。教師不一定要把留給學(xué)生的所有習(xí)題都講完，但一定要把存在問題的習(xí)題講透。習(xí)題講解時(shí)要注重向?qū)W生呈現(xiàn)解題思路和過程，我認(rèn)為最好包括以下環(huán)節(jié)：

1.讀題干審題，找到并畫出題干中的關(guān)鍵詞，包括時(shí)間、地點(diǎn)、事件等，明確題干所表達(dá)的意思，同時(shí)挖掘題中的隱藏信息，如題中有“地球公轉(zhuǎn)速度較慢”字樣，則說明地球此時(shí)位于繞日軌道的遠(yuǎn)日點(diǎn)附近，地球達(dá)到遠(yuǎn)日點(diǎn)的時(shí)間是7月初，“7月初”就是隱藏信息，要寫到題干附近。若遇到該題有圖，有時(shí)根據(jù)情況還需要進(jìn)行圖文之間的轉(zhuǎn)換，以便更好地理解文字信息和圖上信息。

2.明確問題，避免答非所問。

3.調(diào)動(dòng)已學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)知識遷移應(yīng)用。

4.將思路整理好，精選答題要點(diǎn)，將思維過程用規(guī)范合理的文字表達(dá)出來，通常用顯而易見的事實(shí)再加上自己的推論。

5.給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間尋找自己做錯(cuò)的原因：是過失性失分，還是知識性失分，具體原因是什么？找到原因后引起重視，加以彌補(bǔ)，力求今后做得更好。

6.對相關(guān)習(xí)題進(jìn)行拓展遷移，舉一反三，使學(xué)生用樹木看森林，達(dá)到會做一類題的目的。

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生答題的思路更清晰，審題的角度也越來越準(zhǔn)確，他們由害怕做地理題到喜歡做地理題，尤其是到高三下半學(xué)期，做起地理題越來越得心應(yīng)手。

我相信，對于高三的地理復(fù)習(xí)，只要努力鉆研，落實(shí)課改，把握方向，貼近學(xué)情，注重能力培養(yǎng)，就一定能取得好成績。