劉真煥

摘 要： 近年來，我國的教育制度在不斷進行改革，職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)模式也在逐步完善，不僅注重學(xué)生基本知識的學(xué)習(xí)，更注重對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)中學(xué)物理教學(xué) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。教育必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)作為培養(yǎng)的終極目標(biāo)。但就目前教學(xué)的實際情況看，開展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。面對教育理念與制度的變革，職業(yè)中學(xué)物理老師一定要與時俱進，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)模式，重在不斷開拓學(xué)生的思維，真正促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因此，在職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主動性，改革實驗教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、在教學(xué)情境中喚醒學(xué)生的創(chuàng)新欲望

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的搖籃。教學(xué)中教師的主要任務(wù)是給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在和諧氛圍中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和思維為目的，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅實基礎(chǔ)，教給學(xué)生方法，不如教會他們思考，有思考才會有創(chuàng)新。課堂教學(xué)中教師有目的地提出一些帶有思考性的問題，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生更深入地思考、探索，讓學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)。

二、為學(xué)生營造激發(fā)思維的課堂環(huán)境，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力

一些老師習(xí)慣于直接從課本上抄下物理原理向?qū)W生講解，現(xiàn)在人們越來越提倡一種方式，就是先引入實際生活中的例子，從多個例子中總結(jié)出要講的物理原理，這個過程大大增加了學(xué)生的思維強度，提高了學(xué)生分析歸納與總結(jié)的能力，而且學(xué)習(xí)效果大大增強。傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生處于一種被動接受知識的狀態(tài)，老師一味強調(diào)自己演練，學(xué)生作為課堂的主體，卻成為了實際意義上的旁觀者，積極性必然遭到一定的打擊。如果引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與探索，那么學(xué)生就會因為自身參與而變得積極主動，產(chǎn)生的知識和觀點的共鳴，提高對于物理學(xué)科的興趣，而情景設(shè)計在其中扮演著尤為重要的角色。

1.盡量設(shè)置一些能夠激發(fā)學(xué)生好奇心的課堂情景

學(xué)生年齡還小，正處于一種對外界事物充滿好奇心、求知欲的時期，因此，學(xué)習(xí)的積極性與主動性很容易被調(diào)動起來。但是職業(yè)中學(xué)學(xué)生是一個比較典型的群體，堅持性和持久性都比較差，注意力長時間集中基本不太可能。老師在進行情景設(shè)置時，必須考慮這些問題，激發(fā)學(xué)生好奇心的教學(xué)情景成為一種必然要求，這樣才能使長久集中注意力成為可能。當(dāng)然，課堂情景的設(shè)置是為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣很好地使教學(xué)內(nèi)容成為教學(xué)的另一個關(guān)注點。

2.課堂情景的設(shè)置中涉及的問題必須能夠拓展學(xué)生的思維

一個良好的思維過程是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動時的靈魂所在，而思維過程的激發(fā)與發(fā)展都是與課堂所提問題息息相關(guān)的。面對一個未曾探究過的問題，學(xué)生會在大腦中進行知識搜尋與碰撞，這個過程開拓了學(xué)生思維，很多時候都能夠產(chǎn)生智慧的火花，得到很多創(chuàng)造性的結(jié)論與建議。有趣問題的設(shè)置往往能夠活躍課堂氣氛，大大增強學(xué)生對于知識的接收效果，同時能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、運用多媒體教學(xué)，將職業(yè)中學(xué)生物理教育課堂與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合

隨著社會的進步、經(jīng)濟的飛速發(fā)展，信息技術(shù)迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進了課堂。要想更好地開展職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)，就要充分利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，在實際教學(xué)中做一些同學(xué)們喜歡的動畫等，使同學(xué)們不再靠想象學(xué)習(xí)。職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)，將物理教學(xué)中所要表達(dá)的中心主旨通過圖片、視頻、音頻等途徑很好地表達(dá)出來。多媒體教學(xué)的運用能夠激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒙殬I(yè)中學(xué)物理教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很好地結(jié)合起來。

四、重視物理課堂提問，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂提問是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的起點?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑與創(chuàng)新緊密相連。在新課改背景下，教師應(yīng)以“質(zhì)疑”作為創(chuàng)新的起點，以輕松和諧的質(zhì)疑氛圍作為創(chuàng)新的“溫床”，讓學(xué)生在不斷“質(zhì)疑”中，主動探索，增強創(chuàng)新能力。教師可以結(jié)合生活實際對學(xué)生進行啟發(fā)式提問，改變傳統(tǒng)課堂提問給學(xué)生帶來的恐懼感，用啟發(fā)、鼓勵的形式，將提問變成一種激勵，通過提問提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以根據(jù)課堂知識，提出問題，讓學(xué)生進行思考，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生相互討論，相互學(xué)習(xí)，在討論中取長補短，提高創(chuàng)新能力。總之，在物理課堂上引入提問、質(zhì)疑，能夠開拓學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

五、通過中學(xué)物理理論課教育的途徑，加強對職業(yè)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

物理在職業(yè)中學(xué)是一門極其重要的課程，要加強物理理論課程的建設(shè)，充分發(fā)揮物理理論課在提高職業(yè)中學(xué)生創(chuàng)新能力方面的“主渠道”和“主陣地”作用。在物理教育課上，授課者要改變傳統(tǒng)的說教式、灌輸式的教育模式，充分運用多媒體、多功能的教學(xué)手段，打造活潑、生動的課堂。適當(dāng)?shù)亟M織課堂討論，進行社會熱點分析，將理論與實踐結(jié)合起來，使職業(yè)中學(xué)生認(rèn)識物理、思考物理、關(guān)注物理，使其在生活中自然而然地提高創(chuàng)新能力。

六、常于激趣，提供動力

有了興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就有了一種渴望，然后把這種渴望轉(zhuǎn)為一種不達(dá)目的誓不罷休的探索創(chuàng)新精神。在物理課堂教學(xué)中，教師把物理知識與實際應(yīng)用、日常生活緊密聯(lián)系起來，引人入勝的講述，新穎事物的引進，巧用故事，富有趣味性的演示和實驗，各種形式的課堂交流，靈活多變的教學(xué)方法，等等，都能引起學(xué)生興趣。物理是一門自然學(xué)科，本身具有較強的趣味性，課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能發(fā)揮教學(xué)的主體作用，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供動力。

綜上所述，在職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)結(jié)合職業(yè)中學(xué)生特點和物理學(xué)科特點及生活的實際情況，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問題情境，碰撞出學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新。