蘇曉榮

摘 要：音樂教育的本質應該是基本素質的教育。它既包括音樂本身的能力和素質的發(fā)展，又包括情感、道德以及個性等素質的全面發(fā)展。它是以一種音樂為手段來進行的人基本素質教育。在青少年時期，富有情感的音樂活動對他們的情感道德發(fā)展有明顯的促進作用，音樂教育在青少年情感道德教育中有著特殊的意義。

關鍵詞：音樂；道德；情感；育人

音樂教育在兒童道德情感教育中有其獨特的作用。音樂是情感藝術，音樂對人的影響力是巨大的，它能直接而強烈地影響人的情感，觸及人的心靈深處。自古以來，中外音樂家都對音樂的思想情感教育的作用予以高度評價。我國歷史上第一位提倡音樂教育的大師孔子曰：“廣博一良，樂教也。”前蘇聯(lián)音樂教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育，不是培養(yǎng)藝術家，而是培養(yǎng)人。”作為新世紀的音樂教育者，通過幾年的教學實踐，深感音樂教育是道德情感教育的重要組成部分，音樂課對學生進行道德情感教育是深刻有力的，是最直接、最易被接受的，并且也是切實可行的。以下我就從教學的幾個方面談談我自己的一些認識。

一、運用多種方式進行基本樂理教學，促進學生個性發(fā)展

在21世紀的今天，我們已經(jīng)進入文明社會的行列，對人的素質要求也越來越高，這素質當然包含著音樂方面的修養(yǎng)。音樂修養(yǎng)需要嚴謹及科學的基礎知識的傳授。

在音樂課教學內容中，樂理知識是音樂教學中非常重要的一部分內容。但樂理知識總是被人們認為是最枯燥的、最無教育意義的純粹理論，因為老師教起來比較費力，學生學起來覺得生澀難懂，缺乏趣味。其實不然，就拿最簡單的123——音階中的七個基本音級來說吧，我告訴學生它們就像一家七兄弟，兄弟七人各有其鮮明的個性，1——堅定、有力；2——激動人心、有希望的；3——穩(wěn)定、平靜；4——悲慘；5——偉大、光輝的；6——哭泣的、嬌柔的；7——易受感動的。只有將它們和諧的組合，才能奏出動人的樂章，給人以美的享受。我們每個同學也都恰如一個個跳躍的小音符，都有自己獨特的個性，但是只有同學們之間友好相處，彼此都有一顆謙讓、包容的心，才能奏出奮發(fā)的旋律，凝成與時俱進的班集體。

通常在節(jié)奏訓練中，學生不容易把握強拍與弱拍的區(qū)別，認識不到強弱拍的不同作用。我就讓學生討論：生活中有哪些對比？學生回答說：“大與小、黑與白、硬與軟、強與弱等等。”我又讓學生用肢體語言來表現(xiàn)強與弱的對比，同學們熱情高漲，紛紛上臺用捶胸、柔臂等各種動作來表現(xiàn)強與弱的對比。我見勢引導：節(jié)奏是音樂的靈魂，沒有強弱的對比，音樂就沒有美感，那么強與弱的對比在音樂中如何表現(xiàn)呢？強拍就像堅強勇敢、充滿陽剛之氣的男同學，弱拍就像溫柔清秀、充滿陰柔之美的女同學。大家試想：只有女同學或只有男同學能構成我們完善的集體嗎？不能，因為他們都是我們集體中不可缺少的重要部分，只有大家齊心協(xié)力、各司其職，才能構成一個團結協(xié)作、具有集體凝聚力的班集體。同學們愿意這樣做嗎？學生齊聲說愿意。于是我讓男女同學分別敲擊強弱拍進行節(jié)奏訓練，果然有所進步。教條的節(jié)奏訓練就這樣在充滿情趣的意境中結束了，我想學生收獲的不僅僅是對強弱拍的力度認識吧。

因此，只要老師肯開動腦筋，運用生動有趣的語言、豐富多樣的教學方式調動學生的積極性，他們還是很樂意學習樂理知識的，也能從中受到啟迪，不斷完善他們的個性。

二、引導學生欣賞高雅音樂和民歌，陶冶性情，進行審美教育

教師的引導會讓學生深刻感受到高雅音樂所表現(xiàn)的美，讓他們從中受到美的熏陶和教育。我在讓欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，一上課我作開場白說：“今天我們欣賞一首表現(xiàn)愛情的樂曲?！睂W生哄笑，我沒有指責學生，而是伴著音樂的不斷深入，用不斷變化的口吻、神情和生動貼切的語言將這個素有“中國的《羅密歐與朱麗葉》”之稱的愛情悲劇娓娓道來：優(yōu)美感人的愛情主題、歡快活潑的草橋結拜、憂傷纏綿的十八相送、沉重激烈的抗婚、悲壯激烈的投墳、凄美哀婉的化碟……這樣，學生在欣賞《梁?！窌r，時而陶醉于詩情畫意的意境中，時而又為其中的矛盾感到驚心動魄。故事聽完了，音樂也結束了，而我的學生還沉浸在凄美的愛情故事和蕩氣回腸的音樂中，是優(yōu)美的旋律打動了學生，還是作品中男女主人公對幸福與自由的向往讓學生感到心靈的震顫呢？我適時的引導學生：你們雖然并未處在談婚論嫁的年齡卻也從音樂中明白了一個道理——幸福要靠自己的努力去爭取，任何時候都要迎難而上，無所畏懼，只有這樣，才能生活的精彩、快樂。接著，我又用許多描寫“愛”得“心痛”、“愛”到“骨頭里”的流行歌曲與《梁?！废啾?，同樣是詠唱愛情這個主題，但從藝術審美角度去看，卻有天壤之別。這樣使學生把美與庸俗、深刻與膚淺兩對概念嚴格區(qū)分開來，讓他們在高雅的音樂中盡情暢游，培養(yǎng)他們高尚、純潔的道德情感。

欣賞教學看似簡單，其實是一個復雜的過程。首先是音樂對欣賞者的主觀感受，通過欣賞者的知識結構與生活經(jīng)驗，形成自己獨特的認識。如果主觀感受模糊，勢必影響認識，所以教師要給學生一個正確的音樂形象。欣賞教學中民歌多，地方特色濃郁，學生有時不能領悟，教師就要采用圖片或多媒體教學手段幫助學生理解歌曲意境。如在欣賞民歌《草原上升起不落的太陽》時，由于歌曲的意境比較成人化，學生很難理解這種情緒，更別說引起共鳴了。于是，我在音樂響起時播放錄象，展現(xiàn)草原蒼茫遼闊之美，還有那如白云般的羊群，強悍的駿馬，綠毯上星星點點的帳篷，在一輪紅日的映襯下，如詩如畫。再加上雄渾嘹亮的歌聲，學生的情緒被牢牢抓住，他們被優(yōu)美的旋律吸引，為明朗的草原氣息陶醉。聽賞完畢，他們還要求看草原迷人的景色，熟悉更多的草原歌曲，還有什么比這更讓人欣慰的呢？我就趁熱打鐵地接受草原風情與謳歌草原的歌曲，并教他們用舒緩的肢體動作來展現(xiàn)優(yōu)美的音樂意境，以增進理解。這說明通過欣賞，草原迷人的景色與草原人民爽朗的情懷已深深撥動了學生的心弦，他們想如草原上的雄鷹一般自由翱翔在歌聲中那遼闊美麗的大草原上。

三、讓學生學會用情唱歌，在歌聲中滲透情感，滋潤心靈

教唱歌曲是音樂教學中一個永恒的課題。唱歌教學是情感的藝術，在培養(yǎng)學生情感方面占有優(yōu)勢。但是唱歌教學在情感培養(yǎng)方面，目前還存在明顯的不足。首先，表現(xiàn)在教師單純的教歌，學生機械的唱歌，教師以教會一首歌曲為目的，不做任何感情的引導與體驗，這種教學不但不能激發(fā)學生的情感，還將逐漸使學生失去對唱歌，甚至學習音樂的興趣。其次，從學生學習的實際看，學習過程是有淺入的過程，教師在唱歌教學中枯燥乏味的作理論講解、技巧訓練，而不將其賦予豐富的情感形象由淺入深地安排到每一個教學中去，讓情感的線條有一個由細變粗、由白變彩、由靜變動的過程，保證學生生動活潑地有感情地唱歌。

如我在教唱《彩色的祖國》這首歌曲時，我先讓學生看了建國五十周年的國慶錄象，結合近年來中國發(fā)生的翻天覆地的變化給學生講解，然后請同學們拿出地圖冊，輕輕翻開，請幾個同學講講心里的感受，當他們說出：看到祖國日新月異的大好河山，心里無比激動和自豪時，我說就用這種心情唱《彩色的祖國》，然后用輕重有序、抑揚頓挫的范唱激發(fā)學生的激情……這樣，通過深挖掘、細處理，把歌曲中蘊含的情感深刻揭示，喚起學生的共鳴，待學生唱會時，都會不自覺挺起了胸帶著由衷的自豪，為祖國的大好河山而傾倒，為能生長于斯而驕傲。我并沒有就此結束本課內容，而是將學生的眼睛吸引到了地圖冊中“碧綠的平原”與“金黃的沙漠”，我讓學生仔細觀察中國版圖中這兩種顏色的比例，引導學生討論：如果人類不加節(jié)制地繼續(xù)砍伐森林、過度放牧，那么地圖上這兩種顏色的比例將會有何變化？學生們七嘴八舌，爭先恐后，情緒也十分熱烈。討論的結果是：地圖上黃色的面積回擴大，進而“擠”掉綠色。也就是說干旱、荒漠化加劇、耕地減少、土壤含水量降低、沙塵暴會更猛烈、更頻繁的發(fā)生。通過這樣一個過程，孩子們認識到環(huán)境惡化給生存帶來的威脅是顯而易見的，并且也知道自己該怎樣做才是正確的。在有感情的歌唱之后又提升了道德認識：我們祖國的大好河山要依靠我們每個人攜手共同保護，才能永遠保持美麗迷人的風貌。

還有一次，教唱湖南民歌《一跟竹竿容易彎》，我特意準備了幾跟竿子，先拿出一跟請同學上來折，“叭”一下子就斷了，同學們一下來精神了，不知老師葫蘆里賣的啥藥。我拿出多跟竿子還請他折，這回有點困難了。于是，我借題發(fā)揮“一跟竹竿容易彎，一捆竹竿不會斷，說明什么道理呢？”下面沸騰了，有說“團結力量大”、有說“大家要團結友愛、齊心協(xié)力”的，我立刻說：“同學們說的對，咱們全班只有心往一處想，勁往一處使，凝成一股繩，才能戰(zhàn)勝一切困難，實現(xiàn)共同進步?！本瓦@樣在活潑俏皮的歌聲中，一個道理又潛入到他們的心中。

四、在課外音樂活動中進行集體化教育，促進學生人格健全

音樂課外活動是學校音樂教育的重要組成部分，它能豐富學生的精神活動，增強集體主義觀念，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力，架起溝通師生情感的橋梁。我們在學校組建的合唱隊，進行了集體化的音樂教育，使學生正確認識到個人與集體的關系，懂得了護敬互助，懂得了集體榮譽高于一切。有的同學為了合唱隊而調換了其他課的輔導時間，有的同學甚至帶病堅持排練。比賽結束后，如果沒能拿到好的名次，很多隊員都很沮喪、懊惱，有的甚至淚流滿面。我笑著對他們說：“大家參與了，過程是輝煌的，名次是次要的，爭取下次更上一層樓，并與之三擊掌，使他們免于自責。當然，在取得較好的成績時，我又會適時地勸他們要戒驕戒躁，因為光環(huán)只能意味著過去。

還有一次，在排練合唱曲時，我檢查同學們會不會唱自己的聲部。我叫一位同學起來唱，這個同學的聲音又尖又細引得同學們哄堂大笑，這位同學當時就被羞紅了臉，再也不唱了。我于是說，每一個人都有自己的個性，就像世界上沒有相同的樹葉。音樂除藝術個性外，還有音色的個性，拿唱歌來說吧，男生和女生之間有明顯區(qū)別，就是女生和女生之間，甚至女高音之間都有細微的差別，但每種音色、音質都有其存在價值。缺少高音的音樂將變得沉悶、混濁，而缺少低音則淡薄、空洞、刺耳。我們合唱隊每個聲部都各有特色，也都發(fā)揮著彼此不能互相替代的重要作用。只有大家揚長避短，各種音色糅合在一起，歌曲的生命才顯得充實、輝煌。簡單的啟迪收到了奇特的教學效果。排練之后，我又找這位同學給她單獨輔導，教她怎樣正確發(fā)聲，并告訴她適當?shù)姆椒ㄗ屗龍猿志毩?。當時我看到她的眼神中留露出來的感激之情時，我知道是老師的行為使她感動，她的自信一點點增強，我們之間的距離也在一點點縮小。總之，集體性的音樂活動，不僅能使學生得到充分的情感滋養(yǎng)和美的陶冶而且有助于集體榮譽感、組織紀律性、上進心的增強，對健全學生的人格起到了不可估量的作用。

曾記得中國古代有瓠巴鼓琴，而沉魚所聽的說法。意思是說，當瓠巴彈琴的時候，水中的魚都浮出水面聆聽，可見音樂有著多么神奇的魅力。它影響人的情緒，催人奮發(fā)向上；它使人心靈相通，促進人際交往；它還幫助實現(xiàn)自我，促進人格完整。因此，在教學中我們應該特別注意發(fā)揮音樂課的情感德育功能，陶冶學生性情，提高審美情趣，真正做到“隨樂潛入心，育人細無聲”。