編者按

2013年11月8日，在古都南京，“七彩語文杯”第五屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽隆重開賽，來自全國31個省、自治區(qū)、直轄市的32名選手參加了比賽，近7 000名教師觀摩了本屆賽事。

哈爾濱市工農(nóng)兵小學(xué)的王越老師代表黑龍江省參賽，經(jīng)過兩天半的激烈角逐，王越老師喜獲一等獎、特長獎、優(yōu)秀教態(tài)獎，是南京森林警察學(xué)院賽場唯一獲得三個獎項的選手。

從準(zhǔn)備到比賽，無論是選手還是各級教研人員都付出了艱辛的努力，這其中有技藝的日趨精湛，更有思想的日臻成熟。比賽已經(jīng)塵埃落定了，然而回顧參賽歷程對教師成長意義的思考卻仍在繼續(xù)……

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文四年級上冊。

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們看圖片，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的插圖?？催@個“鵝”字，這種寫法是以前的人所用的，現(xiàn)在已經(jīng)廢止了。同學(xué)們舉起手指和老師一起板書課題——白鵝。

師：畫面中的白鵝是這樣的，那么作者筆下的白鵝是什么樣的呢？我們一起走進(jìn)課文，請同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾次，老師想聽到大家朗朗的讀書聲好嗎？開始吧！

二、檢查詞語

師：課文讀好了嗎？那么課文中的這些詞語能讀準(zhǔn)嗎？自己讀讀。（開火車?yán)首x，有錯的糾正。）

（生讀屏幕上出現(xiàn)的詞語。）

（頭頸 倘若 脾氣 供養(yǎng)不周 一絲不茍 引吭大叫 狂吠 厲聲呵斥 厲聲叫囂 厲聲叫罵 ）

師：老師來檢查一下同學(xué)們能不能讀好。

（生讀詞語……）

師：還不錯。再看這組句子（第二屏）看這些描紅的詞語有什么特點(diǎn)？

生：這些詞語都有“厲聲”兩字。

生：這些詞語都是描寫鵝的叫聲的詞語。

師：沒錯，這些詞語都是描寫鵝叫聲的，但是它們之間還是有細(xì)微的差別。老師來說詞語的意思，大家看看這是哪個詞語的意思呢？

師：用嚴(yán)厲的聲音大聲地罵人，這是什么詞語的意思？

生：厲聲叫罵。

師：用嚴(yán)厲的聲音大聲地斥責(zé)，這是——

生：厲聲呵斥。

師：用嚴(yán)厲的聲音大喊大叫——

生：厲聲叫囂。

師：理解了詞語的意思，我們再回到句子中去讀一讀，讀出你的體會。

生：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。

凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候……

（又一生讀。）

師：放到這些句子中，你還能用準(zhǔn)這些詞嗎？（屏幕出示學(xué)習(xí)單。）大家打開學(xué)習(xí)單，讀一讀句子，填寫一下這幾個詞語。這個厲字是本課既要認(rèn)也要會寫的字，書寫的時候注意（邊說邊板）：這個廠字框是半包圍的字，書寫時要注意，橫要短一些，撇要舒展，我們在學(xué)習(xí)單上來寫，橫短撇展成梯形，里邊一個“萬”字。

（生嘗試填寫。）

師：我們來讀一讀，注意要讀出詞語的語氣。

生：飯罐空了。聽，鵝又在叫了，仿佛是在（ ）人們供養(yǎng)不周。

師：你讀出了這個詞語的意思，真棒！第二句誰來讀讀？

生：瞧，院里來了陌生人，白鵝（ ），比狗還要厲害。

師：我仿佛看到了一只兇惡的大白鵝。第三句誰來讀讀？

生：看，狗在偷吃鵝老爺?shù)娘埩?，鵝老爺伸長頸子，（ ）著，將它趕跑。

師：鵝老爺可不是好惹的。

師：詞語理解了，再讀這3句話，你眼前出現(xiàn)了怎樣的白鵝呢？

生：“鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。凡有生客進(jìn)來……”

師：你看到了怎樣的白鵝？

生：我看到了一只特別霸道的鵝。

師：我也有同感。

生：我看到了一只兇巴巴的鵝。

師：這個詞用得很準(zhǔn)確，老師把它寫到黑板上。（板書：兇。）

三、默讀課文，領(lǐng)會要旨

師：不但我們有這樣的感受，豐子愷先生也有相似的感受，默讀課文，仔細(xì)想一想課文集中體現(xiàn)了白鵝的什么特點(diǎn)？你從哪句話讀到的？

生：高傲。

師：哪個句子？

生：好一個高傲的動物。

師：課文中哪些段落體現(xiàn)了白鵝的高傲呢？

生：第一自然段體現(xiàn)出來了。

生：第三自然段也有。

師：還有嗎？

生：第四、五自然段都能體現(xiàn)出來。

師：像這樣統(tǒng)領(lǐng)全篇的句子就是這篇文章的——

生：中心句。

師：剛才我們就是采用聯(lián)系上下文的方法找到了文章的中心句，這是一種很重要的讀書方法。在以后的閱讀中大家也可以嘗試運(yùn)用。

師：剛才我們已經(jīng)從鵝的叫聲中領(lǐng)略到了鵝的高傲，按照作者的思路我們再來看看描寫鵝的步態(tài)這部分。哪位同學(xué)愿意讀一讀呀？

生：“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場?！?/p>

師：稍等，見過凈角出場嗎？凈角是京劇中的一類人物，今天我就為大家?guī)砹艘粋€片段，你仔細(xì)看看凈角是怎么走路的。

生：我覺得凈角走路搖搖晃晃的。

生：凈角走路一步三晃。

生：他邁步子四平八穩(wěn)，不慌不忙的，好像沒有什么著急的事。

師：我們再看看鵝是怎么走路的？（出示鵝走路的文字。）你能帶著看視頻的感受讀好這句話嗎？

生：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

師：讀得棒極了，真是不著急不著慌的。

師：老師和大家合作一次怎么樣？我來讀鴨子走路的部分，誰來讀讀鵝走路的部分？我們來看看它們之間的差別。endprint

師：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。

生：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

師：感受到差別了嗎？那我們換過來我讀鵝的句子，誰愿意來讀讀鴨的句子（指一生）？

生：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。

師：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

師：這個家伙簡直是——不可一世。大家說對嗎？

生：對。

師：這一段還有描寫鵝的句子呢，誰再來讀讀？

生：“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。”

師：同學(xué)們瞧瞧這個家伙，多么的無理啊！讀好這幾個關(guān)鍵詞就能凸顯白鵝的特點(diǎn)來。

（重點(diǎn)詞變紅。）

傲然 毫不相讓 有時 竟

師：誰愿意再試試？

（生再讀。）

師：多么有趣的文字啊，我們來再現(xiàn)一下這個情景。我找個同學(xué)來和我合作一下。

“一同學(xué)向我走來，不讓，還要追我，請一個同學(xué)來讀這句話，我們表演?！?/p>

（師讀文，生表演。）

師：像嗎？

師：這次我找兩個同學(xué)來演一演。

（學(xué)生表演，師來讀。）

師：你覺得這只鵝怎樣？

生：無理。

生：蠻橫。

師：寫一個“蠻”字到黑板上。

師：大家看，這樣一只兇鵝，蠻鵝，好像是一個反面角色，可是我們卻發(fā)覺我們并不討厭它，反而還有點(diǎn)——

生（回答）：喜歡它。

師：這是多么有趣啊，作者就是用這種幽默的語言突出白鵝的特點(diǎn)，表達(dá)自己的喜愛之情的，我們再來好好讀一讀，我們要把這樣生動的語言積累下來。大家試試看，能不能背下來。

（出示背誦部分。）

鵝的步調(diào)從容，（ ），頗像

（ ）。它常（ ），看見人走來

（ ）；有時（ ），竟（ ）。

（一生嘗試著背誦，稍有磕磕絆絆，但還是背誦下來了。）

師：還有誰愿意試試？

（生流暢背誦。）

師：這些提示性的詞語也去掉了，你還會背誦嗎？

（生有聲有色地背誦。）

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

師（總結(jié)）：大家看，這只兇鵝是那么的可愛，這只蠻鵝是那么的有趣，它還是只呆鵝，還很好玩兒呢！今天我們就不能在課堂上學(xué)習(xí)了，大家下課以后可以用我們今天學(xué)習(xí)的方法和班主任老師一起學(xué)習(xí)一下，下課！

《白鵝》學(xué)習(xí)單

一、讀一讀，將下列詞語填寫在句中的（ ）里。

厲聲呵斥 厲聲叫囂 厲聲叫罵

1. 飯罐空了。聽，鵝又在叫了，仿佛是在__________人們供養(yǎng)不周。

2.瞧，院里來了陌生人，白鵝_______________，比狗還要厲害。

3.看，狗在偷吃鵝老爺?shù)娘埩?，鵝老爺伸長頸子，________著，將它趕跑。

二、借助提示，背誦下面描寫白鵝的語句，特別喜歡的同學(xué)還可以寫一寫。

鵝的_________，_________的，

頗像_________。

它常_________，

看見_________；

有時_________，

竟_________。endprint