宋明霞

那是去年九月份的一件事，由于學(xué)校教師的調(diào)動(dòng)，四年級(jí)暫時(shí)由我來帶。憑著多年的帶班經(jīng)驗(yàn)，我滿懷熱情地接過這個(gè)班。我堅(jiān)持每天一次早訓(xùn)，提出一天的要求，明確各種規(guī)章制度，然后緊跟一天，隨時(shí)檢查督促。雖然是滿眼滿耳滿心的累，但我仍然是一件事一件事地監(jiān)督，一句話一句話地指導(dǎo)，一條理一條理地引導(dǎo)……我一點(diǎn)一點(diǎn)地努力著。我以為學(xué)生改變了，聽話了。可好景不長，玻璃碎了，桌椅橫七豎八，腳底下廢紙連片……未等我開口，報(bào)告聲又接二連三：老師，他和我打架了，誰誰沒有完成作業(yè)……陳詞濫調(diào)，讓我心痛。

我氣極了，走上講臺(tái)，打了一個(gè)“安靜”的手勢，傷感地盯著全班同學(xué)。許久我才開口，回憶著過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，歷數(shù)了他們的麻煩，肯定了他們小小的進(jìn)步。我極力想平靜，但眼前這一切讓我越來越激動(dòng)：“老師以為你們懂事了，自覺了，但我看錯(cuò)了，你們這些沒心沒肺的家伙……”說著說著我哽咽了。孩子們也悄然無聲了，一個(gè)個(gè)低著頭。幾分鐘后，我終于平靜下來了，把帶來的“優(yōu)秀班級(jí)”獎(jiǎng)狀貼在了黑板中間，說道：“好好想想吧！你們佩這個(gè)稱呼嗎？”說完頭也不回地走出教室。那一刻我大腦一片空白，問題究竟在哪里？我茫然無措，好不容易等到了放學(xué)，我走出辦公室，班長站在門口，用期盼的目光看著我，拉著我的手小聲懇求說：“老師，您晚點(diǎn)走行嗎？到教室看看……”說著又來了幾個(gè)學(xué)生將我“綁架”到教室。一進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)教室打掃得干干凈凈，黑板上寫著：“對不起，老師！”我一楞神的工夫，班長遞過一個(gè)信封后便離開了。信是這樣寫的：敬愛的宋老師您好！我們從來沒像今天這樣難過。您哭了，都是因?yàn)椴宦犜挼奈覀?，我們知道錯(cuò)了，不該傷害愛我們的老師，原諒我們吧……后面是全體學(xué)生的簽名。

信不算長，但一字一句中都透著真誠，涌著一股股的溫暖。我天生就是一個(gè)易被感動(dòng)的人，這短短的一封信，我看了一遍又一遍，因他們的感動(dòng)而感動(dòng)。以后的日子里，我依然努力著。用母親愛孩子的心情去保護(hù)、去關(guān)愛每一名學(xué)生。讓人欣慰的是，孩子們好像突然長大了。比以前更加懂事，更加努力。看著他們的進(jìn)步想著他們的可愛，我一改往日的那種“提要求、促執(zhí)行、驗(yàn)結(jié)果”看似干練，卻缺乏人情味的做法，而是利用這條情感的紐帶，以情促行。大掃除時(shí)我會(huì)說：“廁所太臟，老師和你們一塊去吧！”“擦玻璃太危險(xiǎn)，還是老師來吧！”沒想到，這往日誰也不愿意干的活，每次都有人搶著干、爭著干。課堂上我關(guān)注每一名學(xué)生，與學(xué)生在日記里進(jìn)行心理溝通，成了許多學(xué)生的“知心姐姐”。學(xué)生們愿意與我交流自己的想法。針對他們無意中的錯(cuò)誤我不再指責(zé)，而是含蓄間接地告之。日子長了，我得到孩子們更深層次的愛。是啊！這次的波瀾，卻給我的工作帶來了意想不到的啟迪和幫助。這小小的成功得益于感動(dòng)。是我的真實(shí)感動(dòng)了孩子，使我得到孩子們加倍的信任。是孩子們的純情感動(dòng)了我，使我對自己的事業(yè)有了更深的感情和理想。

既然選擇了教師這一職業(yè)，就不要吝惜自己的情感。只有心中擁有太陽，才能給孩子以陽光；只有掌握了愛的藝術(shù)，你的心血才會(huì)澆灌燦爛的希望之花。此生，我將注定如屋檐下的筑巢的小鳥，為愛忙碌。

（作者單位：穆棱市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint