用音樂情境激發(fā)學(xué)生情感

程學(xué)勤

1.利用音樂形象創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。由于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以具體的或他們熟悉的事物來進(jìn)行引導(dǎo)更為有效。比如《小麻雀》這首歌的教唱課，歌曲本身比較簡(jiǎn)單，但要有怎么樣的感情和情緒，光靠老師的灌輸是達(dá)不到預(yù)期效果的，只有從小麻雀本身的形象和性格入手，讓他們自己說這是一只怎么樣的麻雀，使學(xué)生在對(duì)形象的描述和理解中感受歌曲和情感。

2.利用音樂想象。比如一位老師上的課《火車開了》，老師問學(xué)生：“你們想乘著火車去哪里旅游？在路上我們看到了什么？”學(xué)生一邊討論，老師一邊把大家討論的內(nèi)容在黑板上畫出來，有森林、小溪、山洞、橋等，然后讓學(xué)生們有的當(dāng)森林，有的當(dāng)山洞，有的搭橋，剩下的一個(gè)搭著一個(gè)的肩膀開動(dòng)小火車，使孩子帶著那份興趣陶醉于學(xué)習(xí)歌曲的旅途中。

3.利用音樂故事。比如《大鹿》這首歌曲，可以先給學(xué)生講述這個(gè)在森林里發(fā)生的故事，讓學(xué)生猜最后的結(jié)果，然后讓他們模仿故事中的動(dòng)物形象來表演，激發(fā)他們對(duì)故事中動(dòng)物形象和性格的想象。這樣，在教唱這首歌曲時(shí)，學(xué)生便能很快地說出哪里是大鹿的話，哪里是小白兔的話，并且在歌聲中表達(dá)小白兔當(dāng)時(shí)的心情和大鹿勇敢、助人為樂的性格。這樣比一遍遍地教唱、不停地提示哪里要唱出怎么樣的感情收到的效果要好得多。endprint