王荷香

摘 要：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的學(xué)前教育優(yōu)秀師資人才的重要任務(wù)，在我國(guó)大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的背景下，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的研究，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)的發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，最終提高學(xué)前教育的質(zhì)量。我國(guó)的相關(guān)師范學(xué)校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀幼兒教師。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 目標(biāo) 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0094-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也得到了蓬勃的發(fā)展，學(xué)前教育的地位和作用也逐漸的得到了教師和家長(zhǎng)的重視。社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于優(yōu)質(zhì)的學(xué)期教育也更加的重視，對(duì)于幼教師資隊(duì)伍的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。這一方面促進(jìn)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展；另一方面也對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)提出了更高的要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)目標(biāo)和理念的要求下，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的改革和建設(shè)，使學(xué)校的人才培養(yǎng)能夠更加符合社會(huì)發(fā)展的需要。

1 學(xué)前教育的理念和目標(biāo)分析

專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)和核心是提高人才的質(zhì)量，對(duì)于學(xué)前教育的教師人才的培養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)重視人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式上進(jìn)行思考，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使教師的能力和知識(shí)都得到提高和發(fā)展。通過(guò)不斷的努力，建設(shè)具有優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才[1]。要加強(qiáng)幼教專(zhuān)業(yè)的人才素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)文化扎實(shí)的幼教人才。要加強(qiáng)幼教專(zhuān)業(yè)的思想道德素質(zhì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)孩子、熱愛(ài)工作的感情，加強(qiáng)學(xué)生的教育技能建設(shè)。

在新的學(xué)期教育的發(fā)展綱要中對(duì)幼兒教師的角色進(jìn)行了明確的規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者和幫助者。所以在新的要求背景下，學(xué)期教育專(zhuān)業(yè)要不斷的進(jìn)行改革和深化，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的幼兒教師。首先教師要樹(shù)立一切為學(xué)生發(fā)展為根本的理念，不斷的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)能夠更加的符合崗位發(fā)展的需要[2]。教師要不斷的改變自己的角色，充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和促進(jìn)者，拉近和學(xué)生之間的距離。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要改變學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，重視學(xué)生的主體創(chuàng)造精神和能力的培養(yǎng)。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，在教學(xué)的過(guò)程中充分的發(fā)揮學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中教師要注重學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè)和完善，重視學(xué)生的獨(dú)立思考能力，充分的發(fā)揮學(xué)生的課堂上的作用，給予學(xué)生學(xué)習(xí)更多的自主空間和時(shí)間。在教學(xué)的過(guò)程中老師要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的個(gè)性和潛能，不斷的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和自覺(jué)性。在課外學(xué)習(xí)中，要為學(xué)生提供豐富的教育和學(xué)習(xí)資源，例如電腦、圖書(shū)、舞蹈廳以及實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生的職業(yè)技能的提高提供環(huán)境和條件。提高學(xué)生自覺(jué)的查找資料和整理信息，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，最終掌握好學(xué)前教育的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論[3]。

在教學(xué)的過(guò)程中要不斷的改變教學(xué)的策略，重視學(xué)生的個(gè)性和差異性教育的發(fā)展，在教學(xué)的過(guò)程中要體現(xiàn)出學(xué)科的教學(xué)價(jià)值，按照專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)方案。在實(shí)踐教學(xué)中，要根據(jù)興趣教育的崗位需要和學(xué)生能力的要求，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠在逼真的環(huán)境中充分的發(fā)揮個(gè)人的綜合能力，使學(xué)生能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，幫助學(xué)生進(jìn)行反思和思考。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的情況采取不同的教學(xué)策略，例如模擬仿真、情景教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)等豐富多彩的教學(xué)方式，不斷的鞏固和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)。為了達(dá)到專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的實(shí)踐教育?？梢栽诿總€(gè)學(xué)期安排學(xué)生到幼兒園中進(jìn)行一周的見(jiàn)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐的過(guò)程中可以有專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，可以邀請(qǐng)幼兒園中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行專(zhuān)題講座，不斷的豐富和完善實(shí)踐教學(xué)的效果[4]。還可以組織學(xué)生觀察和參與到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，不斷的對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)理論和現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。在學(xué)生畢業(yè)之前可以安排半年時(shí)間到幼兒園中進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生在幼兒園中進(jìn)行頂崗實(shí)踐。

2 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的方法和措施

為了有效的達(dá)成學(xué)前教育的目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中充分的體現(xiàn)出學(xué)科教育的理念和思想，可以從以下幾個(gè)方面做起：

（1）加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。良好的師資力量是專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的根本，因此，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)中應(yīng)當(dāng)重視教師隊(duì)伍的建設(shè)?？梢栽趯W(xué)校中成立針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)建設(shè)組織，加強(qiáng)教師的理論培訓(xùn)，特別是要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)的教育要求和綱要的理解和學(xué)習(xí)。使教師能夠把所學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)技能和教育理念滲透到具體的教學(xué)中，培養(yǎng)滿足社會(huì)要求的學(xué)前教育的畢業(yè)生[5]。按照學(xué)前教育素質(zhì)培養(yǎng)和管理的方法，制定專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)依據(jù)，確定學(xué)前教育的發(fā)展方向。要不斷的優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)的方式，使學(xué)校的幼教教師隊(duì)伍在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷以及職稱(chēng)方面合理化。

（2）優(yōu)化學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。幼兒教育在課程的設(shè)置上雖然在一定程度上比較全面，但是也只是相對(duì)的被劃分了幾個(gè)不同的領(lǐng)域，這些不同領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是相互聯(lián)系和滲透的，而不能是獨(dú)立的。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)不僅體現(xiàn)出了社會(huì)對(duì)幼兒教師素質(zhì)的要求，同時(shí)還要體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展的要求?？梢园凑談?chuàng)新性成長(zhǎng)的模式來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置，可以具體的分為公共課課程、理論課程以及職業(yè)技能課程和實(shí)踐課程等部分。在教學(xué)內(nèi)容的傳授使要改變一般的靜態(tài)的知識(shí)傳授，要建立動(dòng)態(tài)的前景意義?？梢愿鶕?jù)社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)校的具體情況，減少學(xué)生的必修課的數(shù)量，增加學(xué)生選修課的比例，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的個(gè)性發(fā)展的需要進(jìn)行自由的選擇和學(xué)習(xí)，不斷的提高學(xué)生的綜合能力，成為社會(huì)所需要的現(xiàn)代教師。在具體的實(shí)踐中可以考慮設(shè)置一些幼兒心理學(xué)、普通心理學(xué)等和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的理論課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇相關(guān)的技能課。將教學(xué)的內(nèi)容方法和幼兒的心理特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠通過(guò)理論性的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒具有一定的理性認(rèn)識(shí)[6]。幼兒園課程的改革決定了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程改革，例如傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教學(xué)等課程已經(jīng)改變?yōu)橛變簣@教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程。為了適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮教師的積極性，加強(qiáng)學(xué)前專(zhuān)業(yè)課的比重，例如加強(qiáng)教師和幼兒之間的互動(dòng)技巧、游戲理論等課程的講授。endprint

（3）重視教學(xué)實(shí)踐。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生在走上教學(xué)崗位之后會(huì)常常面臨許多意想不到的情況，所以應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)?？梢葬槍?duì)性的設(shè)置和實(shí)踐類(lèi)相關(guān)的課程，通過(guò)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠自覺(jué)的利用自己學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這是培養(yǎng)合格的幼兒教師的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)的最佳途徑和方法。在課程設(shè)置上可以設(shè)計(jì)一些可以操作的項(xiàng)目和主題，例如幼兒園的觀察與分析、幼兒園活動(dòng)的組織和管理，以及游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和家長(zhǎng)的工作等內(nèi)容。在總體活動(dòng)中要把教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及項(xiàng)目活動(dòng)的內(nèi)容和要求結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的可執(zhí)行性和可評(píng)價(jià)性。可以安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等，不斷的豐富實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中，可以按照遞進(jìn)式的方式來(lái)推進(jìn)?？梢詮膶W(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)始，組織具有針對(duì)性和專(zhuān)題性見(jiàn)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，通過(guò)課堂模擬、案例教學(xué)、專(zhuān)題討論、現(xiàn)場(chǎng)觀摩以及調(diào)查分析等方式使學(xué)生能夠?qū)W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)具有初步的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)課程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)中級(jí)課程的過(guò)程中，學(xué)?？梢园才艑W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練，例如通過(guò)進(jìn)行幼兒園一日活動(dòng)的組織和管理、游戲的開(kāi)展和組織、家長(zhǎng)訪談工作等，進(jìn)一步的提高對(duì)幼兒園的教學(xué)情景和環(huán)境的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同[7]。在進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠全面的參與到幼兒園的各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠充分的利用自己所學(xué)習(xí)過(guò)的專(zhuān)業(yè)技能和技巧，對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全方位的體驗(yàn)和理解。通過(guò)這種遞進(jìn)式的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到逐步的提高，達(dá)到專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。

3 結(jié)語(yǔ)

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)中，要從師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)方法的角度不斷的提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。在教學(xué)的過(guò)程中要充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的意義。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)中還應(yīng)當(dāng)特別重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供針對(duì)性的實(shí)踐環(huán)境，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能。

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