秦燕玲+杜尚仕

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0020-01

新課程改革是我國教育領域一場深刻的革命，這次改革涉及的方面之廣，要求之多，要求之高史無前例。如新課改顯現了“以人為本”的價值觀。以“為了每個學生的發(fā)展，為了學生的全面發(fā)展”為基本理念，讓每個學生的個性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。新課程體系著眼于“開放”“創(chuàng)新”，同時要求教育信息化?？梢娨嬲瀼匦抡n改理念就需要教師對原有的教學觀念、教學行為、教學手段進行創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新教學觀念，轉變教學目的性

（一）個性化的教學觀。新課改要求從標準化教學觀走向個性化教學觀，因為前者嚴重抑制學生個性的發(fā)展。教師工作就是高文化、高品味、高質量的個性化服務：診斷個別差異、因材施教、幫助學生發(fā)展，引導學生發(fā)展；使學生在課堂中煥發(fā)生命的活力，讓學生的個性自由地、充分地、多姿多彩地發(fā)展。引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。在教學中，教師要針對學生個體的差異性區(qū)別對待，應注重個性。

（二）適應性教學觀。新課改要求從強制性教學觀走向適應性教學觀，消除學生的“被壓迫”特點，使教學順應兒童學習的自然天性。“學校為兒童存在，不是兒童為學校存在”，教師要適應兒童天性，假如沒有一個學生違背本人的意志，被迫去學習任何學科，我們就不會有發(fā)生厭學和智力受到抑制的情形了。每一個人都會順著他的自然傾向去發(fā)展，適應的關鍵是尊重每一位學生。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

（三）寓教于樂的教學觀。寓教于樂的“樂”字有兩層含義，一指教師把學生引入教學情境，像娛樂活動一樣吸引人；二指教師通過激發(fā)學生學習興趣，使學習由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鞯倪^程。興趣是任何教學活動的出發(fā)點，要把興趣轉換成為教學組織的中心工作。培養(yǎng)興趣就是把學生零散的好奇心轉變?yōu)閷Ｗ⒌膶W習態(tài)度；培養(yǎng)興趣就是制造情境和懸念，引發(fā)學生的學習欲望和沖動。

（四）互動的教學觀。學習就是學習者與外部環(huán)境交互作用的過程，教學是教師幫助學生實現與外部環(huán)境交互作用的過程。互動包括師生之間的互動、學生之間的互動、教師之間的互動，師生與知識共舞。通過互動可以促進彼此間的交流、協(xié)商、質疑、對話、分享和相互幫助，從而實現教學在人際上的溝通與合作。

二、推進教學行為創(chuàng)新，提升教學有效性

1.啟發(fā)激趣。興趣是影響學生學習質量的重要因素，我們把激發(fā)學生的學習興趣作為創(chuàng)新性課堂教學的前提。2.質疑交流。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，并讓他們通過個體與個體、個體與群體之間的多種形式的交流，培養(yǎng)獨立思考、解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。3.自我反饋，二次創(chuàng)新。在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中，教師都要隨時了解學生的學習效果，教會學生自我評價反饋，主動鞏固舊的知識，發(fā)現新的質疑點，尋找二次創(chuàng)新機會。在自我反饋過程中，學生會根據老師的要求，自覺地用理性眼光去發(fā)現自己或他人在課堂學習中的失誤或缺陷，用自己新的“眼光”去尋求某一點，或某一方面的再聯(lián)想或逆向思維，完成第二次思維創(chuàng)新。教學實踐證明，語文教師只有努力探索創(chuàng)新性課堂教學的有效途徑，有意識地把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學目標在課堂上進行落實，才能培養(yǎng)學生獲取知識的本領，才能逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而造就一代創(chuàng)新人才。

三、創(chuàng)新教學手段，充分體現教學的互動性

創(chuàng)新教學手段就是在傳統(tǒng)的教學手段的基礎上運用現代化的教學手段，這也正是新課改所追求的一個重要目標——教育信息化與現代化?，F代化教學手段融聲音、光色、情景于一體，視聽并舉，動靜兼?zhèn)洌呀炭茣兴赖闹R變成活的知識，這容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣是非智力因素中最活躍的成分，是學生學習主動性的源泉，也是啟發(fā)學生積極思維的動力。學生在積極思維和表述中進行綜合、對比、概括、分析、想象、聯(lián)想、評價，對于開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力和創(chuàng)新能力是極為有利的。實踐證明，教學手段的現代化，是教學現代化的重要內容，是新課改之必須。

作為語文教師，我們還要繼續(xù)學習、領悟，并致力于營造和諧的語文教學“生態(tài)”，適時運用自己的教學智慧，放飛學生的心靈，點燃學生思想的火花，最終實現學生思維的發(fā)展與超越。

（責任編輯 曾 卉）endprint