彭濤

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0094-02

在小學(xué)學(xué)科中，數(shù)學(xué)是比較枯燥無味的，其深?yuàn)W性讓許多同學(xué)就輕易地把數(shù)學(xué)劃分為學(xué)不好的學(xué)科，產(chǎn)生知難而退、畏懼不學(xué)之舉，對學(xué)困生而言更有高不可攀之感，再加上其主觀原因，沒有腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們這里丟一個(gè)數(shù)學(xué)概念，那里丟一個(gè)定理、公式，從而學(xué)習(xí)就越落越遠(yuǎn)，成績也就越來越差。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是第一線同行關(guān)注和棘手的焦點(diǎn)問題，也是大家不斷摸索和探討的老課題。

一、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

1.根據(jù)特點(diǎn)，選擇教法。數(shù)學(xué)具有抽象性，正是由于它的抽象性，造成了學(xué)困生缺乏興趣。但小學(xué)生對生動(dòng)形象的具體事物比對抽象事物更感興趣。所以，教師應(yīng)多采用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識”時(shí)，讓學(xué)生親自在操場上走走一千米的距離。這樣，學(xué)生在以后的應(yīng)用中就不會(huì)把千米與米、分米等長度單位弄混。在教學(xué)低年級的加、減、乘、除時(shí)用多媒體輔助教學(xué)，就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，收到良好的效果。

2.設(shè)計(jì)好新課導(dǎo)入。俗話說：好的開頭是成功的一半。新課的導(dǎo)入是一節(jié)課中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，直接影響著一節(jié)課的教學(xué)效果。導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)，應(yīng)力求趣味性、新奇性，吸引學(xué)生的注意力。恰到好處的導(dǎo)入，既能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，啟迪思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，又能承上啟下，降低認(rèn)識坡度，分散教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新的知識鋪路搭橋，讓學(xué)生以愉快的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如：在“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，以故事導(dǎo)入：從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚在給小和尚講故事，故事說的是：從前有座山，山上有座廟，老和尚在給小和尚講故事，故事說的是：……同學(xué)們在一片嘩然聲中，很快進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容。再如“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”，講唐僧師徒四人西天取經(jīng)，天熱口渴，恰遇到一塊西瓜地，孫悟空考豬八戒怎樣分西瓜，從中導(dǎo)入、、等分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

3.開辟第二課堂。在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中，教師可通過猜數(shù)字、數(shù)學(xué)魔術(shù)、趣味數(shù)學(xué)、智力競賽、數(shù)學(xué)家的故事等方法激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如：一次我設(shè)計(jì)的“三子分遺產(chǎn)”：“老人死后留下17頭牛，遺言說老大得二分之一，老二得三分之一，老三得九分之一，規(guī)定不準(zhǔn)殺牛，一人分得幾頭牛?！毕茸寣W(xué)生討論解答，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)討論試做，不得其解，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)思路，提示學(xué)生“若你家有牛，牽一頭給他，看會(huì)有什么結(jié)果？”學(xué)生爭先恐后地進(jìn)行計(jì)算：老大18除以2等于9頭，老二18除以3等于6頭，老三18除以9等于2頭，9+6+2等于17頭，余下的一頭正好是添上的那頭。學(xué)生興致盎然，感受到了數(shù)學(xué)的興趣。另外，我還用古代數(shù)學(xué)的名題：韓信點(diǎn)兵、中國生育定理等，讓學(xué)生了解我國古代數(shù)學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，我還通過介紹“牛頓的牛吃草”等問題，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.課題上隨時(shí)給予關(guān)心呵護(hù)。在課堂上教師應(yīng)更多地注意學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，因?yàn)樗麄冊诼牪坏綍r(shí)，思想容易“開小差”，這是用問題給予警示。教師要對他多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)，幫助他們找回自信，此外，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)他們進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心

首先，培養(yǎng)學(xué)困生的成功意識，讓他們有成功的心理體驗(yàn)。一般情況下，學(xué)困生基礎(chǔ)差，成績提高難度大，需要補(bǔ)課，教師應(yīng)從最基礎(chǔ)的內(nèi)容抓起，讓學(xué)生通過點(diǎn)滴積累，看到成績，樹立自信心。比如：有的學(xué)生口算不行，教師就從簡單的整十、整百數(shù)的加、減法入手，逐步提高正確率和口算速度。讓學(xué)生伴隨著成功的快樂，不知不覺地走進(jìn)多姿多彩的數(shù)學(xué)王國。

其次，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)困生。每一個(gè)學(xué)生都有可愛的一面，學(xué)困生也不例外，他們就像一塊璞玉，和優(yōu)秀生一樣，只要教師用心去“打磨”——欣賞他們的每個(gè)閃光點(diǎn)，贊美他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，呵護(hù)他們的每一次與眾不同的表現(xiàn)，幫助他們找回自信心，感受成功，他們就能逐步完善自己。

再次，針對學(xué)困生的意志薄弱的特點(diǎn)，鼓起他們克服困難的勇氣。意志薄弱是學(xué)困生的共性，他們在遇到困難和挫折時(shí)，易打“退堂鼓”，教師要鼓勵(lì)其重新?lián)P起奮進(jìn)的風(fēng)帆。如可鼓勵(lì)他們說：“愛迪生、牛頓、愛因斯坦和我國數(shù)學(xué)家張廣厚都曾被看成是不愛學(xué)習(xí)的笨學(xué)生，但他們都成了舉世聞名的科學(xué)家，關(guān)鍵在于他們的努力。我期待著你們通過努力走向成功！”

最后，教師要把學(xué)困生各個(gè)方面的積極性都遷移到學(xué)習(xí)上來。成績差的學(xué)生也同樣有自己的長處，但由于學(xué)習(xí)差，他們的長處容易被忽視，教師應(yīng)動(dòng)員他們積極參加能表現(xiàn)其長處的活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中消除自卑心理，樹立自信心，培養(yǎng)其成功意識。只有當(dāng)學(xué)困生感受到教師是真心實(shí)意在幫助他們時(shí)，他們才會(huì)對老師的要求產(chǎn)生肯定傾向，這種良好的情緒才能轉(zhuǎn)化成學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而提高教育效果。

三、培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要注意布置作業(yè)時(shí)的難易程度，尤其要加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。對作業(yè)做的好或有所進(jìn)步的學(xué)困生，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。對待學(xué)困生教師要放低要求，并采取循序漸進(jìn)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地一步一個(gè)腳印地輔導(dǎo)他們，讓他們逐步提高。教師還要注意啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用。大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)，他們往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師或同學(xué)，甚至扔在一邊。教師在解答他們的問題時(shí)，要注意啟發(fā)式教育的應(yīng)用，讓學(xué)困生自己動(dòng)腦筋，引導(dǎo)他們分析問題，解決問題，使這些良好的行為在磨合中漸漸養(yǎng)成。

教師還要用辯證的觀點(diǎn)教育學(xué)困生，對學(xué)困生不僅要關(guān)心、愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要嚴(yán)格要求。不少學(xué)困生之所以成績差，一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志薄弱。因此教師要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況。在教學(xué)過程中，對他們提出更嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，逐步讓學(xué)困生養(yǎng)成在課堂上既動(dòng)腦思考，又主動(dòng)探究且按時(shí)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的良好習(xí)慣。

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金?！睂?shí)踐使我深刻地認(rèn)識到“學(xué)困生”是完全可以轉(zhuǎn)變的，雖然學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程很艱難，但只要我們對他們傾注耐心和愛心，多一份寬容和冷靜，多一些理解和信心，厚愛每一位學(xué)生，努力成為學(xué)生知識上的啟蒙者，思想上的引路人，人生道路的導(dǎo)航者。在不久的將來，他們都會(huì)到達(dá)成功的彼岸。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint