祁美桃
摘 要 從教育心理學(xué)的角度來說,興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征,是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣,就會持續(xù)地、專心致志地鉆研它,從而提高學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也極為重要。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”。
關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 激趣
中圖分類號:G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2014)12-0099-02
從教育心理學(xué)的角度來說,興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征,是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣,就會持續(xù)地、專心致志地鉆研它,從而提高學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也極為重要?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”。要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)興趣是催化劑。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,成為很多一線教師傾力研究的課題之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我通過以下幾個方面來激發(fā)學(xué)生的興趣。
一、設(shè)“疑”激趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地設(shè)置懸念,使學(xué)生產(chǎn)生渴望不斷探索、追求知識的心理需求。設(shè)疑能使學(xué)生在心理上感到困惑,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,進(jìn)而撥動其思維之弦。要使學(xué)生生“疑”,教師就要不失時機(jī)地設(shè)“疑”。如在教學(xué)“年、月、日”時,教師可先出示這樣一道題:小明今年12歲,他只過了3個生日,你知道這是怎么回事嗎?這時學(xué)生情緒高漲,對問題產(chǎn)生了“疑”,心理產(chǎn)生了懸念。這種疑制成懸念激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出:等你們學(xué)了今天的課后就知道了。這樣從學(xué)習(xí)一開始,就把學(xué)生推到了主動探索的主體地位上。
二、創(chuàng)設(shè)情境激趣
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),這是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的觀點(diǎn)。俗語“百聞不如一見”也說明了這個道理。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活問題情景,找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)生活中的切入點(diǎn),可以強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識。如在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時,我先讓學(xué)生自由發(fā)言,嘗試用數(shù)字去描述他們所熟悉的事或日常生活中的想象——你家有幾口人,班級有多少名同學(xué),一個月有多少天等等。通過這些素材,學(xué)生可以充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望和學(xué)習(xí)興趣。
《課標(biāo)》指出:“動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一?!毙W(xué)生具有好奇、好動的特點(diǎn)。而數(shù)學(xué)知識本身又是枯燥、抽象的,要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,就必須符合兒童自身的特點(diǎn)。心理學(xué)研究證明:兒童的思維是從動手開始的,切斷活動與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是動手操作,以直觀的形式展現(xiàn)在求知者面前,從而發(fā)現(xiàn)新知,親身感受學(xué)習(xí)的樂趣。如教學(xué)平行四邊形的特點(diǎn)時,可以讓學(xué)生動手做一做,看一看,這樣手腦并用,既能增強(qiáng)興趣,又鍛煉了動手操作能力。
三、因材施教激趣
學(xué)生的特點(diǎn)和成長過程不一樣,各自的起點(diǎn)以及在一定時間內(nèi)達(dá)到的發(fā)展水平也有較大的差別。因此,應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法、不同的教學(xué)手段,提出不同的要求,讓他們都有進(jìn)步,不斷增強(qiáng)進(jìn)取心,強(qiáng)化主動學(xué)習(xí)的興趣。如對不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的問題,尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生,出一些簡單的、一般的題,不挫傷他們的積極性,并給予極大的肯定,使學(xué)生感受到成功的喜悅。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化的媒體教學(xué)激趣
大量的案例說明,一味的教授,容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性,缺乏思考,滋生乏味,喪失興趣,因而放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)中,老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、班級發(fā)展水平等等選用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段?,F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用,為農(nóng)村教學(xué)開辟了新的天地,我們這些老教師也要借助網(wǎng)絡(luò)、課件、光碟等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、賞識教育激趣
大家要明白,什么是賞識教育。賞識教育不是表揚(yáng)加鼓勵,是賞識孩子的行為結(jié)果,以強(qiáng)化孩子的行為;是賞識孩子的行為過程,以激發(fā)孩子的興趣和動機(jī);創(chuàng)造環(huán)境,以指明孩子發(fā)展方向;適當(dāng)提醒,增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn),糾正孩子的不良行為。所以,要在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,設(shè)法創(chuàng)造條件,讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,適當(dāng)贊美學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。如,在做一道復(fù)雜應(yīng)用題時,學(xué)生只要能分析對,即使式子列錯,或計算結(jié)果錯了,都要給予一定的肯定。
學(xué)生都有期待成功的欲望,教師應(yīng)利用學(xué)生的這一欲望給學(xué)生以感召力和推動力,激起學(xué)生潛在力量,激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動性。讓他們體驗(yàn)成功,在獲取知識中獲得快樂。
總之,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,不是一朝一夕就能完成的,而應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程,只要我們以學(xué)生為本,多觀察、多思考,抽象、枯燥的數(shù)學(xué)就會變得有趣。正如夸美紐斯所說:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂與光明的教育環(huán)境的主要因素”。只要我們教師時時注意激發(fā)學(xué)生沉睡的興趣,做到課前,想趣;課開,生趣;課行,濃趣;課后,存趣。我們就能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(責(zé)任編輯 曾 卉)endprint