陳曉嬋

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-0103-02

反觀我的課堂教學(xué)行為，比照我的課堂教學(xué)效率，如何設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。一節(jié)課40分鐘，畢竟時(shí)間有限，要在一節(jié)課內(nèi)完成多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，面面俱到，讓學(xué)生全方面地掌握課文內(nèi)容，往往是老師講得很累，學(xué)生的頭腦塞得很滿，消化不了，教學(xué)效率大打折扣。

“少則得，多則惑”，這是古人治學(xué)的一句要訣，反映了學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效率的客觀規(guī)律。因此，適當(dāng)為我們的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)做減法，可以有效提高課堂效率。下面，我將結(jié)合四年級(jí)上冊(cè)的課文，淺談我不成熟的做法。

一、把握目標(biāo)的重點(diǎn)，訓(xùn)練到位

《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生的作品，這一單元的教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排。教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作者是怎樣觀察的。課文的第三自然段細(xì)致地描寫爬山虎的腳的樣子。這一自然段是教會(huì)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物后，學(xué)會(huì)記錄事物的一個(gè)很好的學(xué)習(xí)例子。

片段一：

一位老師在執(zhí)教第三自然段時(shí)有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

師：（出示文字）讀了這段文字，你找到爬山虎的腳了嗎？

生1：在莖上。（師：把句子說(shuō)完整。）爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。

師：沒(méi)錯(cuò)，爬山虎的腳是長(zhǎng)在莖上，但它具體長(zhǎng)在這一條長(zhǎng)長(zhǎng)的莖上的什么地方呢？再仔細(xì)讀一下。

生2：長(zhǎng)葉子的地方。

生3：不是，是長(zhǎng)葉柄的地方。

師：再請(qǐng)你讀得仔細(xì)些，這些爬山虎的腳到底在什么地方？

生4：是莖上的反面。

生5：長(zhǎng)葉子的反面。

師：已經(jīng)很接近了，差不多了。再仔細(xì)地讀一下。

生6：長(zhǎng)葉柄的地方的反面。

（老師長(zhǎng)出一口氣，可是，時(shí)間卻已經(jīng)過(guò)去好久了。）

我想這位老師的初衷是引導(dǎo)學(xué)生知道爬山虎的腳長(zhǎng)在哪兒、顏色、樣子等方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)讀這段話，體會(huì)作者觀察的仔細(xì)。但是僅僅通過(guò)這樣的反復(fù)讀，找出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，是閱讀教學(xué)中比較低的能力。

片段二：

在教學(xué)這一課時(shí)，我首先讓學(xué)生自由讀這一段話，請(qǐng)一名學(xué)生介紹他讀到的爬山虎的腳長(zhǎng)什么樣子，讓全班學(xué)生對(duì)爬山虎的腳有了初步的印象。接著讓學(xué)生在當(dāng)堂訓(xùn)練本上畫出爬山虎的腳，學(xué)生動(dòng)筆不久就感到為難了，反復(fù)看課本上的語(yǔ)句，從而摸索出“什么是莖”“什么是反面”“什么是葉柄”“什么是枝狀的”“什么是觸角”。當(dāng)學(xué)生理解了課文對(duì)爬山虎的腳的描寫后，學(xué)習(xí)還要繼續(xù)，不能讓學(xué)生的知識(shí)停留在知道的層面，懂得學(xué)會(huì)描繪身邊的事物才是本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。接著，我采摘了我校教學(xué)樓外遷藤類植物，讓學(xué)生看一看，摸一摸，再把他們看到的事物用語(yǔ)言文字記錄下來(lái)。

把“觀察”落實(shí)到語(yǔ)言文字，從用詞的準(zhǔn)確性可以看出作者的仔細(xì)，從模仿作者用詞的準(zhǔn)確性來(lái)記錄周圍的事物，才能真正教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的本領(lǐng)。課文的語(yǔ)言文字是一個(gè)例子，遷移課文的語(yǔ)言及表達(dá)方式，從而可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)言能力，這樣的教學(xué)目標(biāo)，可以讓語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落實(shí)到位，學(xué)生學(xué)有所得。

二、整合目標(biāo)的重點(diǎn)，合理取舍

教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度——“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的多樣化，三個(gè)維度在具體文本的落實(shí)中就可能產(chǎn)生多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，面面俱到地講解顯然無(wú)法在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這樣，就需要我們老師根據(jù)文本的特點(diǎn)進(jìn)行目標(biāo)的整合，在一個(gè)課時(shí)、一個(gè)單元，甚至是整本書中，合理分布教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

如《貓》的第二課時(shí)，老師在備課時(shí)往往擬定以下幾個(gè)目標(biāo)：1.能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。3.激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

這些目標(biāo)，其實(shí)你中有我，我中有你，可以把1、2、3整合為一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)：“學(xué)習(xí)作者怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的”。教學(xué)時(shí)，可以把品味貓的描寫作為重點(diǎn)，在“品”的過(guò)程中，必然要朗讀，貓的鮮明性格就生動(dòng)起來(lái)了；必然要抓重點(diǎn)句，作者用詞的準(zhǔn)確恰當(dāng)就能感悟出來(lái)；必然會(huì)品出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，體會(huì)出作者運(yùn)用具體的事例表達(dá)出他的喜愛(ài)之情。這樣教，“牽一發(fā)動(dòng)全身”，重點(diǎn)突出，主線分明，工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一，讀與寫有機(jī)結(jié)合，學(xué)生將終生受益。

三、巧設(shè)目標(biāo)的重點(diǎn)，螺旋上升

確定一篇課文的教學(xué)目標(biāo)，需要吃透年段目標(biāo)，立足單元目標(biāo)，理清本課的訓(xùn)練目標(biāo)，編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有梯度地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，形成螺旋上升的結(jié)構(gòu)。

以第五單元“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為例子，本單元選編了三篇課文《長(zhǎng)城》《頤和園》和《秦兵馬俑》，引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。教學(xué)本單元時(shí)，要將感悟課文理解內(nèi)容、認(rèn)識(shí)事物增長(zhǎng)見聞、品味語(yǔ)言領(lǐng)悟?qū)懛?、陶冶情感受到熏陶等方面整合起?lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達(dá)的方法。還需要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集、整理、閱讀、交流分享等活動(dòng)，使之貫穿教學(xué)的全過(guò)程。面對(duì)這么多的教學(xué)任務(wù)，如何取舍？教什么？我將結(jié)合學(xué)生學(xué)完本單元后存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思。

《長(zhǎng)城》的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)為：了解作者描寫長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，學(xué)習(xí)展開聯(lián)想的表達(dá)方法。讓學(xué)生把搜集長(zhǎng)城的資料、故事等作為材料，遷移運(yùn)用展開聯(lián)想的表達(dá)方法，既整合搜集的資料，也落實(shí)了語(yǔ)言的運(yùn)用。《頤和園》的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)為：學(xué)習(xí)課文按照游覽的順序記敘景物。通過(guò)讀——悟——遷的方法，選擇記敘學(xué)校的景物進(jìn)行遷移訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，教會(huì)學(xué)生移步換景的寫作方法?！肚乇R俑》的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)為：學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明和想象的表達(dá)方法介紹兵馬俑，出示多個(gè)兵馬俑的圖片，進(jìn)行描述和想象的訓(xùn)練。

每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)都各有側(cè)重點(diǎn)，凸顯了每個(gè)文本的特點(diǎn)，針對(duì)了單元的整體意識(shí)而設(shè)計(jì)，也逐步落實(shí)了年段的要求，環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，整體提高學(xué)生的能力。

“教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)”，語(yǔ)文教學(xué)需要智慧。要上出一堂好課，要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)給教學(xué)目標(biāo)做減法，學(xué)生就會(huì)有所得。短短的一周學(xué)習(xí)，讓我重新審視了自己的教學(xué)，繼續(xù)努力在教學(xué)中鉆研。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint