王建平

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，在知識經(jīng)濟的社會中，一個人最重要的素質是創(chuàng)新能力。所以在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實施素質教育的重要內(nèi)容。而物理學從本質上說是一門實驗科學，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎，并受到實驗的檢驗。因此在物理教學中，尤其是在實驗教學中，注意不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等探索手段提出種種假設和猜想發(fā)展學生的創(chuàng)新意識就顯得尤為重要。在中學物理實驗教學中應如何實施創(chuàng)新教育呢？

一.鼓勵學生大膽質疑，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識

在教學中，我們應鼓勵學生大膽地提出問題，大膽地質疑，哪怕是一個不成熟的想法，我們都應給以肯定。因為每個學生的每個問題都有他自己的思想，我們可以先聽聽他的理由，鼓勵學生按自己的想法去做，然后再告訴學生老師的想法，交給學生自己去評價，不一定求得統(tǒng)一的認識。你覺得沒有道理的，也不能輕易否定。

二.設法營造自主學習機會，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望

我們在授課時應營造輕松、自主、活潑的學習氛圍。根據(jù)教學和學習內(nèi)容的難度、深度和學生的能力水平，把學習的自主權完全可以下放給學生，學生自己設計一系列的實驗去完成。學生感覺非常自主，“哎！可以自己干。”學生滿腦子的主意，你說你的，我說我的，你做你的，我做我的，要不了多長時間，學生就會適應自主學習的方式，教師要多鼓勵學生的細微發(fā)現(xiàn)和微小進步，進一步激勵他們用周密的實驗設計完成書中的實驗要求，還可以自想辦法，充分激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望，并且能在探索中獲取新知。

三.精心設計課外實驗，啟發(fā)學生的創(chuàng)新動機

在教材中有許多的小實驗，我們應充分加以應用。要求學生設計一些小實驗，驗證課堂學習的物理規(guī)律或者應用物理規(guī)律解決一些實際問題。比如學完電路后，我們設計了這樣一個課外實驗，要求學生設計一個寢室的電路，進門時開燈，然后到書桌邊使用臺燈，同時第一個燈熄滅，達到節(jié)約用電的目的，達到方便的用途，符合現(xiàn)代人“以人為本”的創(chuàng)新精神。這是一個非常實際的問題，學生非常感興趣，積極討論，主動實踐。學生體會到了生活、生產(chǎn)中的許多地方可以進行人性化的設計和改造，找到了創(chuàng)新的動機和源泉。

四.訓練科學的思維方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

要讓學生形成創(chuàng)新思維能力，必須有一個量的積累的過程，我們必須利用多種渠道，采用多種形式，通過多個層面對學生進行思維方法的訓練，以達到“量”的積累，實現(xiàn)“質”的飛躍。

培養(yǎng)思維的發(fā)散性。物理問題的解決方法往往不止一個。比如，測定物體的密度，測定地球表面的重力加速度，在不限制儀器和知識范圍的情況下，測定方法都有很多種，每個方案自成一體，多個側面應用物理知識。在教學中，我們應多提出一些類似的開放性問題，請學生做多方向思考，以達到培養(yǎng)學生思維發(fā)散性的目的。

五.多渠道進行創(chuàng)新教育，彌補課堂教學的不足

在教育活動中，我們應利用多種渠道對學生實施創(chuàng)新教育。對于課本中的許多小實驗、學生實驗、演示實驗，我們應交給學生自主去完成。通過對實驗原理的自行設計，實驗步驟的自主規(guī)劃，實驗器材的自行選取，自己設計表格，自己記錄數(shù)據(jù)，自己分析，自己評價，讓學生的手動起來，也讓學生的思維活起來。

六.發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生從事創(chuàng)造性活動

在教學之中，我們可以根據(jù)學生的具體情況，設計一些開放性、探索性題目，鼓勵學生積極地進行創(chuàng)造性活動。比如在熱學部分有“布朗運動”這一演示實驗，但真的要在課堂上去完成是非常困難的。大膽做個估計，沒有幾個老師可以把這一演示實驗在課堂上成功演示出來，我們何不交給學生提前去完成呢？引導學生查閱資料，試用多種微粒去完成，當然一次實驗是難以成功的，液體的深度、微粒的濃度、液體的表面張力、實驗環(huán)境等等因素都會成為成功觀察“布朗運動”的干擾因素，在實驗過程中，教會學生自己分析原因，找到解決方案，最后討論得到最佳方案。結果并不重要，重要的是這樣一個過程，我們需要的就是這樣一個過程，一個具創(chuàng)造性的活動過程。

實施素質教育的關鍵是創(chuàng)新教育。課堂教學是實施創(chuàng)新教育的重要戰(zhàn)場，使學生在課堂教學活動中自覺、主動地完成認識上的第一次飛躍，積極、愉快地實現(xiàn)認識上的第二次飛躍，同時注意辯證唯物主義世界觀及非智力因素的培養(yǎng)，將有助于學生的持續(xù)發(fā)展和培養(yǎng)學生終生學習的愿望，這樣才能促進基礎教學向縱深發(fā)展。

（作者單位：甘肅省臨洮縣站灘初級中學）endprint