陳芳芳

信息技術(shù)教育是強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)的結(jié)合體。信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該貫穿能力本位的思想，目的不在于給學(xué)生灌輸了多少知識(shí)，而在于側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此筆者認(rèn)為，在信息技術(shù)課程中加強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)主要從以下幾個(gè)方面來實(shí)施：

一、提供自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自主參與意識(shí)

教師要樹立正確的學(xué)生觀，調(diào)整好與學(xué)生間的關(guān)系，把自己變成“一位顧問”，“一位交換意見的參與者”，“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人”，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)意義在于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)的任務(wù)，進(jìn)而圍繞目標(biāo)自己主動(dòng)動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考問題，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如在word中《制作卷首語》時(shí)，筆者把教學(xué)目標(biāo)和素材都發(fā)給學(xué)生。首先讓學(xué)生欣賞組圖卷首語。當(dāng)他們看完后問他們，看了這么多的卷首語，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都有同樣的要素，這些要素是什么呢？學(xué)生們回答：文章、圖片、藝術(shù)字、自己繪制的自選圖形等等。

學(xué)生了解了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，去掉了盲目性，對(duì)這部分內(nèi)容非常感興趣，其學(xué)習(xí)的自主性被充分地調(diào)動(dòng)起來。上機(jī)時(shí)，筆者還沒演示，學(xué)生就主動(dòng)練習(xí)這部分內(nèi)容。有的同學(xué)把自己喜歡的來自文件的圖片設(shè)成背景；還有的同學(xué)自己通過自學(xué)課本來完成任務(wù)。氣氛空前活躍，同學(xué)之間相互討論，交換意見，互通有無，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，形成自主參與情感

興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動(dòng)作用，在信息技術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法有多種?？梢赃x取教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)生活密切相關(guān)實(shí)例。在講Word中版面設(shè)置時(shí)，筆者把學(xué)生分成幾組，每組內(nèi)有一兩個(gè)好學(xué)生，這樣做不僅對(duì)于后進(jìn)生是一種幫助、輔導(dǎo)，而且對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也是一種鞏固知識(shí)和技能的深化、系統(tǒng)化的過程，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓所有的學(xué)生都動(dòng)起手來，引導(dǎo)學(xué)生“下河”，讓學(xué)生在“游泳中學(xué)會(huì)游泳”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。還可以讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。例如筆者在講《用word制作賀卡》這節(jié)課采用CAI課件導(dǎo)入新課，課件中有教者事先準(zhǔn)備好的一些漂亮賀卡，利用課件讓它們自動(dòng)播放，并且讓學(xué)生帶著問題去欣賞。仔細(xì)觀察每張賀卡，找出它們的方向是否相同？每張賀卡都由什么對(duì)象組成？這些對(duì)象是如何操作的？又是做什么用的？通過這些問題的提出，讓學(xué)生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內(nèi)容，逐個(gè)解決問題，從而很好地掌握本課內(nèi)容。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。

三、創(chuàng)設(shè)有利條件，提高自主探索能力

創(chuàng)建有利于自主學(xué)習(xí)的環(huán)境及合理的資源利用。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠有效地利用信息工具和信息資源來改善自己的學(xué)習(xí)方式。例如：利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)共享資源，得到多種學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過查詢、檢索、探究并解決問題，鞏固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，開闊眼界。比如，在學(xué)生用WORD制作小報(bào)的過程中，學(xué)生的手頭圖片及文字資料都較少，筆者讓學(xué)生上網(wǎng)自行瀏覽，搜集整理資料，并分組進(jìn)行討論，擇優(yōu)去差。在自主探索中獲得素材，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生視野，挖掘豐富內(nèi)涵，獲得知識(shí)。還例如在講Flash動(dòng)畫中的“添加運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層”時(shí)，讓學(xué)生通過觀看視頻教程理解本課內(nèi)容，然后讓學(xué)生嘗試自己去操作。雖然視頻教程上做的是個(gè)很簡(jiǎn)單的“升起的月亮”動(dòng)畫，但是學(xué)生可以通過觀看了解本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，把知識(shí)拓展。課后每位學(xué)生不只是局限于一個(gè)簡(jiǎn)單的模仿操作而是都能針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)作出一份高質(zhì)量的作品。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高自主參與能力

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到難題，需要老師點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、歸納、總結(jié)，這對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要備課，要預(yù)設(shè)，還要積累深厚的功底應(yīng)對(duì)教學(xué)中的變化。在教學(xué)中筆者注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，看懂書的內(nèi)容。從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力，為主體獨(dú)立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。

筆者還通過讓學(xué)生找出已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別。這樣在教學(xué)中就可以有的放矢，更加著重突破難點(diǎn)，使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。例如在講flash動(dòng)畫中的“形狀補(bǔ)間”時(shí)，先把學(xué)生的思維引向我們學(xué)過的“動(dòng)畫補(bǔ)間”知識(shí)。讓他們區(qū)別“形狀補(bǔ)間”和“動(dòng)畫補(bǔ)間”有什么相同的地方和不同的地方。然后提示課題，讓學(xué)生通過看課本自己嘗試操作，教師只需略作點(diǎn)撥，歸納即可。這樣學(xué)生積極地把學(xué)過的舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，不但學(xué)的輕松，也容易掌握，真正做到了輕負(fù)擔(dān)，高效率。

再比如在flash中制作“升起的月亮”時(shí)，有的同學(xué)月亮不會(huì)畫，筆者就告訴他們跟我們以前繪制愛心的方法類似，畫一個(gè)無填充顏色的圓，選中這個(gè)圓同時(shí)按鍵盤上的Alt鍵把鼠標(biāo)向左或向右平移然后把不需要的地方選中按Delete鍵刪除，老師只稍作提示，學(xué)生就很容易把前后知識(shí)結(jié)合起來，這時(shí)再總結(jié)畫月亮的多種操作方法，學(xué)生既鞏固了舊的知識(shí)，又學(xué)習(xí)的新知識(shí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)又提高了學(xué)習(xí)效率。

自主學(xué)習(xí)在很大程度上激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是擺在信息技術(shù)教師面前的一個(gè)永遠(yuǎn)的課題，我們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不停地努力探索，不斷前進(jìn)。

【作者單位：宿遷市湖濱新區(qū)皂河中心小學(xué) 江蘇】